《骆驼祥子》整本书阅读素养与阅读体验调查问卷

亲爱的同学：你好！感谢你参与本次问卷调查。本问卷旨在了解你在《骆驼祥子》整本书阅读过程中的真实感受与能力自评。本问卷不记入任何语文考试成绩，所有答案无对错之分，请根据你的真实第一反应放心作答。你的回答将为我们的教学研究提供非常重要的参考依据。问卷采用匿名形式，但为了将你两次的问卷进行科学匹配，请你填写学号。我们承诺所有数据仅用于学术统计分析，严格保密，不会泄露给任何第三方或任课教师。【填写说明】请仔细阅读以下每一句话，并根据你当下的真实感受，在对应选项上进行选择。数字代表含义：1 = 完全不符合 2 = 基本不符合 3 = 一般/不确定 4 = 基本符合 5 = 完全符合
*1. 我的学号（共2位数字）
*2. 所在班级（例：初二（3）班）
*3. 性别
*4. 我对阅读《骆驼祥子》这部经典小说的整体内容抱有浓厚的兴趣。
*5. 在阅读《骆驼祥子》的过程中，我能主动沉浸到小说所描绘的老北京故事情境中去。
*6. 除了课本或老师提供的基础资料，我愿意主动去查找与《骆驼祥子》相关的时代背景或作者信息。
*7. 当遇到阅读困难或复杂情节时，我依然有信心坚持完成整本书的深度阅读。
*8. 我能够凭借自己的理解，清晰梳理出祥子“三起三落”（三次买车三次失车）的完整人生经历脉络。
*9. 我能够敏锐捕捉并准确分析小说中关键语句（如环境描写、心理独白）的深层含义与表达效果。
*10. 在阅读时，我会自觉关注并品味老舍先生富有“京味儿”特色的地方语言（如儿化音、方言词汇）。
*11. 我能通过文本中的具体细节描写，准确区分出祥子在小说前期（要强勤奋）与后期（堕落麻木）的性格转变。
*12. 在阅读过程中，我会自觉思考“祥子的悲剧命运究竟是个人性格原因占主导，还是社会时代原因占主导”。
*13. 对于小说中具有争议性的人物（如虎妞、刘四爷、小福子等），我敢于提出与同学或常见观点不同的个人见解。
*14. 当与别人讨论《骆驼祥子》时，我能够结合原著的具体情节和语句，有理有据地论证自己的阅读观点。
*15. 我能主动将《骆驼祥子》中所反映的旧社会底层生存现象，与当下的现实社会生活进行联系和对比反思。
*16. 阅读过程中，我能强烈地共情到祥子内心的痛苦、挣扎、希望以及最终的绝望。
*17. 老舍笔下对于北平（北京）的市井风貌（如茶馆、车厂、大杂院）的描写，让我产生了身临其境的画面感。
*18. 我能从小说紧凑的叙事节奏和细腻的细节描写中，体会到这部作品独特的悲剧美学价值（即“把美好的东西毁灭给人看”）。
*19. 我能体会作者老舍在看似冷静客观的叙述中，所寄托的对底层劳动人民深切的人文关怀与悲悯之情。
*20. 我清楚了解民国时期（二十世纪二三十年代）北平社会底层劳动人民所面临的普遍生存困境。
*21. 我能深刻理解“阶级压迫”“军阀混战”和“病态社会”等宏观因素对祥子个人命运走向所起的具体决定性作用。
*22. 通过阅读《骆驼祥子》，我对中国旧社会底层劳动人民在黑暗中奋斗与无奈的心路历程有了更深的共情。
*23. 我认为《骆驼祥子》所揭露和反思的社会问题与人性弱点，在今天依然具有强烈的警示和反思价值。