幼儿规则意识培养调查问卷（家长卷）

*1. 您的孩子目前所在的班级是

小班

中班

大班

*2. 家中主要由谁照顾孩子的日常生活

爸爸妈妈

（外）祖父母等祖辈

父母与祖辈共同照顾

其他（保姆、托班等）

*3. 您对幼儿园开展的「自主游戏」的了解程度

很了解，老师经常介绍孩子在游戏中的表现

大致了解，但不清楚具体怎么玩

只听说过这个说法

完全不了解

*4. 孩子在家中是否有可自由取用、自己整理的玩具或游戏材料

有固定位置，孩子可以自己取放并归位

有玩具，但多由家长收管

玩具较少，孩子多数时间看电视或玩电子产品

基本没有专门的游戏材料

*5. 您认为3—6岁阶段培养孩子的规则意识（如遵守约定、轮流等待、爱护玩具、不影响他人）

非常必要，应尽早开始

比较必要，但不用刻意训练

可有可无，长大自然会懂

没有必要，太讲规矩会束缚孩子天性

*6. 您更倾向于用哪种方式让孩子明白为什么要守规则

讲清道理，说明规则对大家的保护作用

直接告诉孩子必须怎么做

违反规则就给予相应惩罚

让孩子在自然后果中自己体会

*7. 您认为「在游戏中遵守规则」与孩子「生活中守规矩」的关系

游戏是孩子练习规则的重要场合，两者密切相关

关系不大，守规矩主要靠日常管教

游戏中太自由，反而让孩子不守规矩

没有想过这个关系

*8. 孩子与同伴一起游戏时争抢玩具，您通常首先会

引导孩子自己商量出解决办法

马上介入，替孩子裁决怎么分

制止并批评抢玩具的一方

不干预，认为孩子自己能处理好

*9. 孩子在家中遵守与您共同商定的规则（如看动画片的时长、玩具玩完归位）的情况

基本能自觉遵守

需要成人提醒才能做到

经常不遵守，需要批评或惩罚

家中几乎没有这类规则

*10. 您家中是否有由家长和孩子共同讨论定下的家规（如吃饭不看电视、玩具归位等）

有，孩子参与讨论并一起定下

有，但主要由家长规定

没有形成明确的规则

从未想过要制定

*11. 孩子违反了事先约定好的规则时，您最常见的做法是

按事先约定执行相应结果，态度平静

反复讲道理、说服为主

训斥、批评或没收孩子喜欢的东西

孩子哭闹后大多就迁就了

*12. 您每天给孩子完全自由支配（自己决定玩什么、怎么玩、和谁玩）的时间大约有多长

1小时以上

0.5—1小时

不足0.5小时

几乎没有，活动基本由家长安排

*13. 随着孩子年龄增长和能力提高，您是否会调整家中的规则

经常调整，并与孩子商量

偶尔调整

规则一旦定下就尽量不变

说不清，看当时的心情

*14. 您给孩子制定规则时，最看重哪一方面

安全与行为边界（不伤害自己和他人的事不能做）

生活自理与作息习惯

礼貌与同伴交往

学习与知识技能的积累

*15. 您是否支持幼儿园把自主游戏作为一日活动的重要形式

非常支持，孩子在玩中学到的东西更多

支持，但担心孩子太自由、纪律不好管

不太支持，希望多教一些知识技能

不支持

*16. 孩子回家说起「我们约定了游戏规则」这类内容时，您通常

认真倾听、追问细节，并在家中沿用同样的约定

简单回应「知道了」

认为这是老师的事，家里不必重复

孩子从未提起过这类内容

*17. 您了解孩子在园规则表现（是否轮流、是否收拾材料、是否遵守约定）的主要途径是

家长开放日、半日观摩活动

班级群、家园联系栏的反馈

老师个别交流

基本不了解

*18. 对于教师在自主游戏中「先观察、少干预、不打断」的做法，您的态度是

理解并认同，孩子需要在体验中学习规则

有顾虑，担心放任自流变成无序

只要保证孩子安全、能出效果就好

不太认同，希望老师多教多管

*19. 关于「班级规则」与「孩子自主发展」的关系，您的看法更接近

规则是为了让更多孩子享有游戏机会，是自主的保障

规则一多，孩子就不自主了，二者难以兼顾

规则越少越好，孩子越开心越发展

没有认真想过两者的关系

*20. 您愿意通过哪些方式配合幼儿园培养孩子的规则意识（可多选）

参加家长讲座、开放日等活动

在班级群分享自己在家的做法和困惑

参与班级公约、家园共育规则的讨论

配合课题后续的观察记录、访谈或再调查

工作较忙，难以参加

*21. 请结合您孩子的实际情况，谈谈他在玩耍中，规则意识方面有哪些进步或仍存在哪些问题？