特需幼儿一日活动自我管理差异化支持现状教师调查问卷
尊敬的老师们:
您好！本问卷用于海沧区教育科学“十四五”规划课题《特需幼儿一日活动自我管理的差异化支持策略》研究，答案无对错之分，请结合真实带班情况填写，感谢大家的支持与配合！
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1.
您现任班级【单选】
小班
中班
大班
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2.
您的学历【单选】
大专
本科
硕士及以上
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3.
您的教龄【单选】
1年及以下
2-3年
4-6年
7-10年
10年以上
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4.
您当前班级是否有持专业诊断的特需幼儿丹？【单选】
有
没有，但过往带班接触过特需幼儿
从未接触任何特需幼儿
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5.
您接触过的特需幼儿主要类型（可多选）【多选】
孤独症谱系障碍
语言发育迟缓
智力发育迟缓
ADHD注意力缺陷多动
情绪行为障碍
多重发展障碍
其他
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6.
您接触的特需幼儿自我管理突出问题（可多选）【多选】
生活自理薄弱（进餐、穿脱衣、收纳等）
规则秩序问题（不会等待、不听指令、不收玩具）
情绪调控困难（易哭闹冲动、不会表达需求）
任务坚持弱，容易放弃
其他
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7.
您能否区分幼儿生活自理、情绪调控、任务坚持三类自我管理能力的发展层次？【单选】
完全可以分层评估
只能区分部分幼儿
很难分辨个体差异
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8.
一日活动中，您会在哪些环节开展差异化支持？（可多选）【多选】
生活环节（进餐、穿衣、如厕、午睡、收纳）
自助游戏（区域、户外野趣）
集体/小组教学活动
过渡等待转换环节
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9.
以上环节中，您认为差异化支持策略实施难度最大的是？【单选】
生活环节
自助游戏环节
集体教学活动
过渡等待环节
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10.
日常开展特需幼儿自我管理支持，您常用哪些方法？（可多选）【多选】
图文流程/步骤提示卡
分层简化任务清单
情绪卡片、情绪
代币正向激励
社会故事、同伴互助帮扶
无专门差异化工具，统一要求全体幼儿
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11.
面对不同障碍类型的特需幼儿，您是否会调整支持方式？【单选】
会，针对不同障碍采用对应支持策略
偶尔调整，没有固定方法
全部幼儿统一引导，不做区分
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12.
关于特需幼儿自我管理个性化目标与IEP落实【单选】
参照IEP，定期复盘调整幼儿自我管理小目标
偶尔参考IEP，遇到行为问题才临时调整目标
不了解IEP，仅凭经验开展支持
不会制定幼儿专属自我管理目
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13.
实施差异化支持，您遇到的主要阻碍（可多选）【多选】
班级人数多，精力有限
缺少自我管理分层评估工具
园所缺少可视化分层操作材料
家园培养标准不一致，家长过度包办
缺少特需幼儿自我管理专项培训
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14.
您和家长沟通幼儿自我管理情况的频率【单选】
每周常态化沟通
每月1‑2次
仅出现问题才沟通
极少沟通
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15.
家园培养标准不一致，对幼儿自我管理养成的影响【单选】
严重影响，出现双面行为
轻微影响
几乎不影响
不了解
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16.
您是否留存特需幼儿自我管理观察成长档案？【单选】
持续系统记录跟踪
偶尔简单记录
基本不记录
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17.
您希望园所提供哪些专项培训？（可多选）【多选】
特需幼儿自我管理分层评估方法
一日活动差异化支架实操案例
家园协同沟通与家庭指导策略
IEP目标在一日活动落地实操
暂无培训需求
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18.
结合您的带班经验，请谈谈，在一日活动中，支持幼儿（含特需幼儿）提升自我管理能力可以采用哪些有效做法？【开放题】
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19.
在家园协同培养幼儿自我管理（自理、情绪管理）方面，您认为存在哪些困难，有哪些改进建议？开放题】
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