幼儿园中班大班绘本阅读教学现状调查问卷（教师版）

尊敬的老师：您好！为了解我园中班、大班绘本阅读教学的实施现状，以便课题组更有针对性地开展“读思达”分层阅读策略研究，特进行本次问卷调查。本问卷采取匿名形式，调查结果仅供课题研究使用，请您根据实际教学情况如实填写。感谢您的支持与配合！
*1. 您的教龄是：
*2. 您目前担任的班级是：
*3. 您的最高学历是：
*4. 您在选择绘本开展集体教学时，最主要的依据是？
幼儿园统一配备的教材或书目
根据幼儿当下的兴趣和需求
网络推荐或获奖绘本名单
个人喜好和教学经验
根据教育目标（如情感、认知、社会性等）
*5. 您在设计绘本教学活动时，是否会明确区分中班与大班的教学目标？
*6. 您认为中班和大班绘本教学最应该区别开的侧重点是什么？
中班侧重情节理解，大班侧重主题思辨
中班侧重看图讲述，大班侧重创编表达
中班侧重教师引导，大班侧重自主讨论
说不清楚，没仔细想过
*7. 在绘本阅读教学中，您最常使用的提问类型是？
记忆性问题（如：故事里有谁？发生了什么？）
理解性问题（如：他为什么这样做？）
预测性问题（如：接下来会发生什么？）
思辨性问题（如：你觉得这样对吗？为什么？）
迁移性问题（如：如果是你，你会怎么做？）
*8. 在中班绘本教学中，您常用的互动方式是？
教师讲、幼儿听
提问与个别回答
小组讨论与分享
绘画、手工等延伸操作
角色扮演
*9. 在大班绘本教学中，您是否尝试过组织“辩论式讨论”或“多结局创编”？
*10. 在组织大班幼儿讨论时，您遇到的最大困难是什么？
幼儿讨论冷场，不知道说什么
话题容易偏离绘本核心，收不回来
只有个别能力强的幼儿在说，其他人旁观
教师不知道如何追问，难以将讨论引向深处
课堂时间有限，难以充分展开
*11. 您在绘本活动后，通常采用什么方式评估幼儿的学习效果？
随机提问，检查是否记住情节
观察幼儿在活动中的参与度和专注度
收集幼儿的绘画、口述等作品
使用专门的观察记录表进行量表打分
没有特意评估
*12. 您认为目前本班幼儿在绘本阅读中，最薄弱的环节是？
*13. 您是否了解“读思达”（阅读—思考—表达）教学理论？
*14. 您是否愿意尝试将“读思达”理念转化为中班、大班的分层阅读教学策略？
*15. 在绘本阅读教学中，您目前最困惑的问题是什么？您最希望课题组提供哪方面的帮助或资源？