幼儿区域活动发展现状调研问卷（教师版）

本问卷围绕《幼儿区域活动观察评价表》五大维度设计，用于调研中班幼儿在区域游戏中的兴趣参与、自主规划、社会交往、认知能力、规则意识发展现状，数据将用于班级区域课程优化、家园共育指导，请一线带班教师根据实际情况填写。
* 您所带班级
* 每周组织区域自主游戏频次
* 班级常设区域
美工区
建构区
益智区
扎染特色区
角色扮演区
自然角
阅读区
* 幼儿主动进入区域、发起游戏的兴趣高低（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿游戏过程专注投入，不易被外界干扰（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 单次区域活动中，幼儿持续游戏时长稳定（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿愿意关注自己的作品、游戏结果并简单分享（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿能够自主选择区域、游戏材料，不依赖教师安排（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 开展游戏前，幼儿清楚自己想要完成的游戏目标（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿会简单规划游戏步骤，有序取用材料（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿愿意主动参与结伴、小组类群体游戏（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿在小组中能承担分工（搭建、递送材料、分享想法等）（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 同伴间能够用语言交流想法、友好合作配合（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿可以友好协商分配玩具、操作材料，不争抢独占（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 游戏中同伴纠纷发生频次低（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 产生矛盾时，幼儿优先自主沟通解决，而非立刻找老师（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿能用完整语句表达游戏想法、创作思路（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿敢于自主选择难度适配、略有挑战的操作材料（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿会改造、创意使用材料，不局限于固定玩法（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿能把生活、课堂学到的经验运用到区域游戏中（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿愿意珍惜、展示、介绍自己的游戏作品（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 遇到游戏难题，幼儿愿意尝试独立思考、多次尝试解决（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 游戏结束后，幼儿能简单复盘自己游戏的优点与不足（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 幼儿清晰知晓各区域进区、取放材料、收整的规则（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 大部分幼儿可以自觉按照规则约束自身游戏行为（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 自身违规被提醒后，幼儿愿意主动改正、承担后果（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 看到同伴违反区域规则，幼儿能友好提醒，不嘲笑、不告状（5星：普遍优秀；3星：中等水平；1星：薄弱待提升）
* 本班幼儿在区域活动中，最突出的优势能力是
* 本班幼儿在区域活动中，最需要重点提升的短板是
* 您希望幼儿园在区域材料投放、教师教研、家园配合上提供哪些支持
* 孩子所在班级
* 孩子在家自主玩耍时长
* 孩子能自主找到喜欢的游戏、手工活动，兴趣浓厚
* 孩子做一件喜欢的事时，能够专注坚持，不容易分心
* 完成手工、搭建游戏后，会主动和家长介绍自己的作品
* 玩耍时可以自己决定玩什么、怎么玩，不需要家长全程安排
* 玩耍前心里清楚自己想要做出什么成果（搭房子、做手工等）
* 会简单安排玩耍顺序，有序拿取、整理玩具
* 和小伙伴玩耍时，愿意主动加入集体游戏
* 和同伴一起游戏时，愿意分享玩具、分工配合
* 和朋友产生矛盾时，愿意尝试自己沟通解决，第一时间找家长告状情况少
* 愿意清晰说出自己的想法、做法，表达完整
* 喜欢探索玩具、材料的新玩法，不局限固有玩法
* 遇到玩不会、做不好的难题，愿意反复尝试，轻易放弃少
* 做完游戏、手工后，能简单说说哪里做得好、哪里可以改进
* 清楚家庭玩耍规则（玩具用完归位、不大吵大闹等）并自觉遵守
* 被指出做错、违反约定后，愿意认错并改正
* 您认为孩子在自主游戏、社交、规则上最大的优点
* 在家培养孩子游戏习惯、规则意识，您遇到的困难
* 您希望幼儿园通过哪些方式分享区域游戏育儿方法
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