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闵行区小学课程与教学调研(2021版)

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所调研教师职称
中级(小学高级)
初级(小学一级)
未评级
高级(中学高级)
正高
所调研教师专业称号
普通教师
希望之星
骨干后备
骨干教师
学科带头人
课堂教学评价
引导学生学习/1.明确学习目标:课时学习目标基于课程标准,符合学生水平。教师清晰地传递了学习目标,并且有效地支持学生将注意力集中到目标上。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
引导学生学习/2.提供丰富资源:通过信息技术等多样的模式和策略,并使用多种材料来呈现信息。学生持续地有机会来和材料/活动进行互动 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
引导学生学习/3.支持自主学习:提供新的、开放式的任务,要求学生选择和利用,或者应用现有的知识和技能,使学生有机会独立解决问题,或说理。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
引导学生学习/4.关注个体需求:在学生需要额外支持或帮助时,能注意到并有回应;教师在解决学生的问题、关切和疑惑时,一直是有效的。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
引导学生学习/5.主持互动讨论:师生间或学生间,经常有基于学习内容的互动讨论,通过可能的、持续的、深入的交流来加深知识的理解。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
课堂教学组织/6.组织学习内容:将抽象的教学内容转换为有助于理解概念、解决问题的学习活动,课堂练习与反馈具有巩固所学、深化理解、拓展延伸等作用。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
课堂教学组织/7.选择学习方法:有目的的合理安排独立思考、探究学习、合作学习等,提供学生充分的参与学习的机会。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
课堂教学组织/8.建立知识结构:适时通过书面和口头等方式概括学习要点,并能简明扼要、梳理脉络、突出重点。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
课堂教学组织/9.培养习惯态度:课堂秩序井然,绝大多数学生注意力集中,积极思维,保持良好的学习与探究愿望,在任何学习状态下都能够知道要如何投入学习。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
课堂教学组织/10.体现过程评价:教师和学生,经常对其他学生积极的思维和坚持的努力给与点评及鼓励。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
课堂教学效果/11.教学氛围形成:有很多指征显示:师生之间相互尊重、有积极的情感、有积极的交流、有支持性的关系。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
课堂教学效果/12.深度学习发生:教师以及/或者同伴经常为学生学习提供支持,使学生能参与挑战性的学习活动,在原有基础上有所发展。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
课堂教学效果/13.教学目标达成:教学目标达成度高,不同层次的学生能通过主动建构学有所得;学生的口头答问、书面检测正确率高。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
总体评价 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
作业评价
作业内容/1.与教学目标一致 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
作业内容/2.作业结构合理 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
作业内容/3.作业量适切 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
作业完成/4.按时完成、订正及时。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
作业完成/5.规范整洁、正确率高。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
作业批改/6.批改及时无差错。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
作业批改/7.批语有助于改进学习 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
作业设计/8.有校本化作业设计 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
作业设计/9.作业内容科学 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
作业设计/10.有助于提升学生学科素养 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
总体评价 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
调研类型
部门专项调研
个人日常指导
学院综合调研
教学督导
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