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非英语专业大学生英语学习动机减退调查问卷
各位同学大家好！大家在大学学习英语过程中，有没有经历过丧失兴趣或者学习动机衰退的时候？此份调查问卷是针对学习动机衰退而设计的，旨在调查了解非英语专业大学生英语学习动机衰退的真实情况，找出英语学习动机减退的因素，为今后英语教学的改进提供一些参考依据。请根据自己的学习经历和真实看法作答，本调查问卷不计姓名，所收集的数据都将高度保密并仅用于本研究。您所提供的资料非常宝贵，请您务必仔细逐题填答，谢谢您的协助！
第一部分：个人信息（请选择符合您实际情况的选项）
性别：
英语分层你属于哪一级？
第二部分：学生英语课堂学习动机减退情况调查你在多大程度上同意下列情况？1=完全不同意 2=不大同意 3=不太确定 4=基本同意 5=完全同意
在大学英语课堂上，我出现过动机削弱的情况。
同刚进大学时相比，我的英语学习兴趣减弱了。
同刚进大学时相比，我上英语课的热情减弱了。
同刚进大学时相比，英语课逃课次数增加了。
同刚进大学时相比，我在英语课上做与英语无关的事情增加了。
同刚进大学时相比，我学习英语自信心越来越弱。
同刚进大学时相比，我与同伴合作的热情下降了。
同刚进大学时相比，我参与课堂活动的积极性减弱了。
同刚进大学时相比，我课后完成老师布置作业的积极性降低了。
第三部分：学生英语学习动机减退归因调查下列因素会在多大程度上削弱你在大学英语课堂上的学习动机?1=完全不同意 2=不大同意 3=不太确定 4=基本同意 5=完全同意
（一）教师因素（教师能力，教师魅力，教师责任心，教学方法）
老师的发音不好。
老师的讲解不清楚。
老师做的课件模式单一，不够吸引人。
老师知识面狭窄。
老师上课缺乏激情。
老师不注重个人的仪表
老师下课之后很少和我交流。
我上课答错问题时，老师会批评我。
老师作业批改不及时，反馈不及时。
老师备课不充分。
老师课堂要求宽松。
老师在课堂上很少给我们机会用英语交流、讨论、发表意见。
老师上课以四六级考试为中心。
老师上课很少安排有趣的课堂活动。
老师上课很少补充课外知识。
老师使用翻译句子的方法来讲解课文。
（二）学生个人因素（自信心，个人努力，外语学习态度，对小组成员态度）
我对英语不感兴趣。
我上次考试的成绩不好（比如期中或期末考试）。
我学习英语的目标不明确。
我没有信心学好英语。
我觉得自己的英语水平比别人差。
我害怕老师提问自己，害怕回答不出来问题。
我在其他同学面前说英语难为情。
我感觉自己的发音没有其他同学标准。
我的口语不好。
我课后不知道如何学习英语。
我感觉记单词很困难。
我经常忘记英语课堂上学过的内容。
我经常完不成自己制定的学习计划。
我的朋友不喜欢学习英语。
我不愿意参与小组学习，即使参与，也很少说话。
我对西方文化不感兴趣。
我对自己英语能力的要求不高。
我觉得英语和未来自身发展关系不大。
（三）学习环境因素（班级容量，教学进度，多媒体使用，学校设施，教材）
班级学生人数太多。
教学设备简陋，不利于英语学习。
我的英语水平和现在的分级结果不协调。
课堂上没有一个轻松愉快的英语学习氛围。
平时很少有机会使用英语交流。
专业课程太多，学习压力较大。
平时英语考试的难度不大。
教材中的话题太陈旧。
教材不贴近生活实际，没有足够的真实语言素材。
教材难度不符合我的英语水平。
教材内容比较枯燥，激发不起我的学习兴趣。
教材中交际活动很少，不注重培养学生独立使用语言的能力。
