关于高中物理教师前概念教学情况的调查

尊敬的各位物理同仁，师长：您好！本次调查问卷旨在为本人的教育硕士论文搜集资料，作为研究和改进教学的依据，不做其他任何用途，不署名，不计分。本问卷大概占用您5分钟时间，为了研究的准确性和可信性，请您如实填写，谢谢您的支持和理解！

Q1: 物理前概念现象：学生在学习物理知识之前，由于生活经验、前期物理知识积累、个体自主认识而获得的物理概念理解。有些是科学的，有些是不科学的，其中不科学的概念叫前概念。比如运动方向总是与力的方向相同；静止的物体只受到静摩擦力的作用，运动的物体只受到滑动摩擦力；接触的物体之间一定有挤压；物体的惯性与速度有关；加速度变化速度相应变化；人起跳时地面的支持力做功；物体的超失重就是物体的重力增大和减小；电场强度会随着试探电荷的电量发生变化；电势高则电势能高；气体很难压缩是因为分子斥力作用；阳光中尘埃的无规则运动是布朗运动。等等。

Q2:1、您觉得高中生学习物理概念中前概念现象普遍吗？

非常普遍

比较明显

不太明显

几乎没有

Q3:2、在实际教学中，您会着重注意前概念的教学吗？

一直都很重视

关注过，但没有作为教学重点

知道存在这种问题，但没有研究

没有关注过

Q4:3、在您看来这种前概念现象对物理教学效果有负面影响吗？

严重影响教学效果

有一定影响

影响不大

没有影响

Q5:4、您在实际教学中遇到这样的前概念现象是如何处理的？

备课时专门正对前概念实施概念讲解和辨析

严格按照课本的准确定义讲解然后通过题目练习

不做特别处理，待遇到问题时，单独举出反例纠正

不做任何处理

Q6:5、您对您目前的采取的前概念教学处理方式的效果如何看待？

很有效果，学生能正确掌握科学概念

有一定效果，但仍有部分学生不能很好的理解物理概念

效果不好，大多数学生都存在前概念

没有效果，学生的概念学习很差

Q7:6、性别

男

女

Q8:7、从事物理教学年限

5年以内（包含5年）

10年以内（包含10年）

15年以内（包含15年）

15年以上（不含15年）

Q9:8、所教年级

高一

高二

高三

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