高中生对中学生物教学中模型的认知调查

您好：这是一份调查高中生对模型认知现状的问卷，目的在于了解你对高中生物课标中重要内容“模型”的认知程度，为今后教学提供参考。本问卷只用于教学研究，不用于评价个人，测试结果不公开，但会作为重要研究资料，请务必认真填写。感谢你的配合，祝你学习进步！

Q1:下列关于模型说法正确的是（多选题）

A.模型是真实的事物。

B.模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的，而且具有解释力的试探性体系或结构

C.模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述,这种描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助于具体的实物或其他形象化的手段,有的则通过抽象的形式来表达

D.模型可孤立存在

E.一个模型既可以是一个物体也可以是一个事件、或者是一种想法、一个过程等

F.模型是一种以简化方式（抽象或具体）描述（定性或定量）原形本质特征的某种形式（物质形式或者思维形式，可以借助于具体的实物或其他形象化的手段

Q2:模型包括( )

A物理模型

B概念模型

C数学模型

D 以上都是

Q3:你在学习减数分裂模式图时

A 能清晰的记得曾学过的有丝分裂模式图，并能在有丝分裂模型的基础上进行减数分裂模型的学习

B 记得曾经学过有丝分裂模式图，并知道新旧模型具有某种联系，但不能将有丝分裂模型运用到减数分裂模型的学习中

C 记得曾经学过相关的模型，但不认为他们之间具有联系。

D 不记得任何相关模型

Q4:在课堂上，你们学习生物模型的主要方式是

A 通过活动建模，如分组学习、课内外活动、课堂讨论等

B基本是自学

C 老师传授，自己记忆

D 多个方法都有

Q5:你认为学习模型的意义在于（多选）:

A.促进认知水平的发展、有助于学生能力的培养、突破难点知识、建构生物学概念

B.运用生物模型来学习相关的生物概念、结构、过程和数学规律

C.用来学习被认为相似的事物的工具

D.帮助学生理解生命活动的复杂性,学会研究生物学的科学方法

E.根据已有的知识构建模型，利用模型解决相关问题

Q6:若要研究某种群数量变化趋势并构建模型，以下正确说法为（多选）

A.观察对象，提出问题→提出合理假设→根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达→通过进一步实验观察，对模型进行检验和修正

B.提出合理假设→观察对象，提出问题→根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达→通过进一步实验观察，对模型进行检验和修正

C. 模型准备→原型分析→模型建立→模型检验和修正

D.模型是发展变化的

Q7:下列属于概念模型的的是

A.达尔文自然选择学说的解释模型

B.血糖调节模型

C.体液免疫与细胞免疫模型

D.减数分裂模式图

E.生物膜的流动镶嵌模型

高中生对中学生物教学中模型的认知调查

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