人教版小学《数学广角》的教学实践研究”教师问卷调查

您好！这是一份关于“数学广角”教学情况的调查问卷，调查结果仅供课题研究使用，感谢您为课题研究提供的有价值的数据，现在我们就马上开始吧！

Q1:性别

男

女

Q2:根据实际情况进行选择（数值表示程度，1表示几乎不，5表示非常）

1

2

3

4

5

Q3:您是怎样看待数学？

数学是一门工具性学科

数学是高度抽象的学科

数学是关于计算与空间的学科

数学是思维的学科

Q4:您认为花费时间对“数学广角”教学内容进行研究

必须的，有助于教学

自学难，如果有一定的在职培训会更好

教学方法多样化比内容研究更重要

没有必要，因为不是考试重点

Q5:对数学教学您有自己的理解

有，它有效的指导我的每一节课

有很多自己的想法，但是没有实施过

有一点想法，但是没有深入思考过

没有想法

Q6:在数学广角教学中，您主要通过什么途径做到面向全体学生，体现因材施教的？

从课堂发言和回答问题上兼顾

从作业布置上入手

总是换一种方式表达重点难点

没有特别考虑

Q7:在数学广角的教学中，您对制定教学目标的态度是？

认为教学目标不太重要，流程更重要

目标重要，但制定目标存在困难

随意制定，制定的教学目标随意，笼统

以教参书的教学目标为准，稍加改动

Q8:您获得“数学广角”教学内容的知识最有效的途径是

教学参考书

学校集体备课、教研活动和公开课

网络资源学习

其他书籍和方式

Q9:您在数学广角教学中存在的最大困惑是

相关知识不够，对有些模糊的建立理解不透彻

有时不能解决学生做题困难和结论易忘的问题

有时找不准教学目标达成程度

对学生思维发展存在困难

Q10:您认为数学广角的学习，对学生最大的影响

掌握解决问题的方法和思路

联系生活实际，增加对数学的认识

培养并锻炼学生的思维和数学品质

打击学生的学习自信心

Q11:您认为数学广角与其他内容最大的差异是

对教师、学生成长有重要意义

思维含量高，师生双方都感到困难

更接近生活

意义不大，可有可无

Q12:在数学广角的教学中，您认为学生主要是怎样掌握这一内容的？

模仿，反复的练习

探索，深刻理解，建立模型

自我控制与调节，练习已有经验

没有想过

Q13:通过您的观察，您认为学生学习数学广角最大的困难是

学生对所建模型的理解

学生的智力发展水平的限制

与学生的已有经验无法连接

内容本身过难，不连续的编排

Q14:学生在学习数学广角内容后，您认为做题错误的原因是

没有理解，迁移困难

学生思维水平达不到

建立模型和记忆有困难

题目灵活，学生的解题策略较少

人教版小学《数学广角》的教学实践研究”教师问卷调查

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