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初中生物学教学中结构与功能观培养现状调查问卷

老师,您好!这是一项关于初中生物学教学中结构与功能观培养现状的调查。本次调查采用匿名的方式,调查结果仅作为统计分析使用,将会对您所填写的信息绝对保密、绝不外泄。非常感谢您的支持与配合!
(注:①生命观念是 2017 年版《普通高中生物学课程标准》中提出的四个维度之一,是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。②结构与功能观是生命观念中的一个重要组成部分,其内涵是一定的结构必然有与之相对应的功能存在,且任何功能都需要一定的结构来完成。)
Q1:您的性别:
Q2:请填写以下信息
填空1    ____________
填空2    ____________
Q3:您的学历(受教育程度):
博士
硕士
大学本科
大专
高中或中专
其他(请注明)
Q4:您的职称:
中学正高级
中学高级
中学一级
中学二级
中学三级
未评
Q5:您是否获得过以下荣誉称号(可多选)
国家级荣誉称号
省级荣誉称号
市级荣誉称号
县级荣誉称号
获得其他奖项
未获得荣誉称号
Q6:您是否听说过核心素养:
Q7:您对生物学科核心素养的了解程度
总是
经常
一般
很少
从不
Q8:您了解核心素养的方式(不定项选择)
网上查阅
名师讲座
教育杂志
学校推广
其他
Q9:您对生命观念内涵的理解程度
非常理解
理解
一般理解
略知一二
不理解
Q10:您认为结构与功能观和生命观念的关系是
包含关系(前者包含后者)
包含关系(后者包含前者)
并列关系
可有可无
完全无关
Q11:您认为初中生物学课程中是否有必要对学生进行结构与功能观的培养
非常有必要
有必要
一般
没有意义
完全没必要
Q12:您平时是否留意收集有关生命观念以及结构与功能观的相关资料
总是
经常
一般
很少
从不
Q13:您在生物课堂上是否有意帮助学生形成“结构与功能观”
总是
经常
一般
很少
从不
Q14:您是否明确结构与功能观培养的教学目标
非常明确
基本明确
一般了解
略知一二
不知道
Q15:您是否明确《人体的免疫功能》这一节可以用来对学生进行结构与功能观培育的内容
非常明确
基本明确
一般了解
略知一二
不知道
Q16:您认为以下哪些内容能够培养学生的结构与功能观(不定项选择)
细胞的结构和功能
多细胞生物体的结构和层次
消化和吸收
人体与外界的气体交换
神经调节的结构基础
其他
Q17:您认为在进行教学设计时可以从哪些方面培养学生的结构和功能观(不定项选择)
展示模型
图文展示
变换教学策略
不体现
其他
Q18:您会总结中学生物学教材涉及结构与功能观的相关知识
总是
经常
一般
很少
从不
Q19:您认为在教学设计中对学生结构与功能观培养可采用的方法和途径(不定项选择)
详细讲解教材中的相关知识
精心设计学生活动,渗透课堂教学之中
设计开放性作业,让学生合作完成
设计相关考题
其他
Q20:您教学中如何检测结构与功能观培养的效果
课下作业
课堂提问
学生做相关习题
课下与学生交流
其他
Q21:对学生结构与功能观的培育,您面临的阻碍有哪些?(不定项选择)
不理解内涵
不知道从哪里找专业的文献看
教学时间紧迫无暇顾及
中考压力大没精力研究
学校领导不重视
其他
Q22:针对上述问题,您认为以下解决措施可行的是(不定项选择)
多与其他老师进行交流
向有关领导反应,以引起重视
阅读最新的文献,做到与时俱进
与学生进行沟通,了解学生的具体情况
其他
Q23:您认为在对学生结构与功能观培养方面自己还需要提高的有(不定项选择)
相关的理论知识
课堂教学能力
教学策略
课程资源的开发能力
教育教学研究能力
其他
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