座位编排对小学生语文学习主动性的影响研究调查问卷
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座位编排对小学生语文学习主动性的影响研究调查问卷
敬爱的老师： 您好！我是韶关学院教师教育学院大四的学生，现正进行一项有关座位编排对小学生语文学习主动性的影响调查研究，诚心邀请您能花几分钟时间耐心填写以下内容。此问卷仅供本次调研使用，采取匿名形式，且选项无对错之分。望您能根据自身情况按要求如实回答以下问题。感谢您真诚的合作！ 请依据自身实际情况选择您认为合适的选项，或在相应的文本框内填写适当的内容，除说明外，其余均为单选题。
Q1:您所任教的班级属于
小学低年段
小学中年段
小学高年段
Q2:针对语文学科，您认为座位的编排需考虑课堂教学中（多选）
阅读教学的需要
作文教学的需要
口语交际教学的需要
学生综合性学习需要
Q3:语文教学中，您认为最利于提高学生的学习主动性的座位编排模式是（最多选两项）
秧田式（单人单桌型）
秧田式（双人同桌型）
多人小组式（3人及以上的组合型）
其他
Q4:您认为该座位编排模式有助于语文课堂上（多选）
生生的讨论分享
师生的互动交流
教师更好关注到学生
学生更专注于课堂
Q5:您任教班级曾变换过的座位编排模式有（多选）
秧田式的单人单桌型→双人同桌型
秧田型的双人同桌型→单人单桌型
秧田式→多人小组式
多人小组式→秧田式
无变换过
其他
Q6:您任教班级现在的座位编排模式是
秧田式(单人单桌型)
秧田式（双人同桌型）
多人小组式（3人及以上的组合型）
其他
Q7:变换为目前的座位编排模式后，学生课堂行为频次总体增多的有（多选）
主动回答或提问问题
与周边同学交流学习内容
开小差(聊天、打闹、走神等)
睡觉
Q8:该模式中，学生晨读或课外阅读时与之前相比总体上
与之前情况相同
更自觉读书
更需要教师监督才读书
更不稳定，时自觉时被动
Q9:学生在课堂讨论与解决问题的速度变化总体上
增快
减慢
基本不变
更不稳定
Q10:学生能力总体上有所提升的有（多选）
阅读理解能力
口语表达能力
团队协作能力
自主探究能力
Q11:学生的语文成绩变化总体上
有所提升
有所下降
基本不变
起伏不定
Q12:学生对上语文课的积极性或兴趣的变化总体上
有所提升
有所下降
基本不变
起伏不定
Q13:在该座位编排模式中，您安排座位的调换搭配时考虑到的因素有（多选）
生理因素（性别、身高、视力等）
个性
成绩
学生意愿
其他
Q14:您认为坐在学生周边的同学对他的学习态度与效果的影响是
很大，足以改变
大，产生一定影响
小，基本没影响
很小，不会产生一点影响
Q15:您所任教班级的学生对自己座位安排的重视程度是
很重视，有主动找教师提要求
重视，但未主动提过要求
一般
不重视，完全听从安排
Q16:在该座位编排模式的以下区域中，您认为学生学习积极性的普遍较高的区域是（最多选两项）[图片]
左或右前区
左或右中区
左或右后区
中前区
中区
中后区
Q17:您观察到该区域内的学生比其他区域学生在课堂上更多表现于（多选）
提问或回答问题更积极
与同学讨论交流更积极
思考问题更深入
注意力更集中
Q18:在该区域内，学生的总体成绩比其他区域学生的成绩总体上
偏高
偏低
持平
起伏不定
Q19:您认为该区域学生学习积极性较高的原因是（多选）
学生注意力更集中，听课效率更高
师生互动交流更多，受关注度更高
生生讨论分享更多，合作能力更好
自觉性与自控性更强，更有上进心
Q20:调换座位后，距离您更近的同一个学生，他的课堂表现有（多选）
问题行为减少
与同学讨论交流更积极
主动回答或提出问题增多
更自觉自律完成教师给的任务
Q21:他心理情绪的变化有（最多选两项）
更自信
更自卑
更外向
更内向
Q22:他的语文成绩变化是
有所提升
有所下降
基本不变
起伏不定
Q23:在上述几个区域中，您在课堂上更常关注与提问互动的区域是（最多选两项）
左或右前区
左或右中区
左或右后区
中前区
中区
中后区
Q24:您更常关注与提问互动该区域的原因有（多选）
角度或距离原因
学生课堂表现原因
学生成绩原因
其他
Q25:您尝试过利用座位编排的“艺术”唤起学生学习的积极性吗？如果有，请在下方分享您的经验。
选项1
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