“千课万人”全国小学语文统编教科书教学大型问卷调研

:一、单选题

Q1:1. 您的年龄在:

30周岁及以下
30至40周岁之间
40至50周岁
50周岁以上

Q2:2. 您的教龄在:

5年及以下
5至10年
10至20年
20年以上

Q3:3. 您的性别是:

Q4:4. 您的职称是:

初级职称
中级职称
副高级职称
正高级职称

Q5:5. 您从事的工作岗位是:

语文教师
教研组长
学校管理人员
教研员

Q6:6. 您所在的学校处在:

省会城市
地级城市
县级城市
乡镇乡村

Q7:7. 您目前执教的年级为:

一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级

Q8:8. 您执教统编教材的时间为:

一年及以下
二年
三年
四年级

Q9:9. 您的发展方向是:

课堂教学
教学研究
课程开发
学生培育

Q10:10. 您的主要实践与研究领域是:

识字与写字
阅读教学
习作教学
口语交际

:二、多选题(请最多选两项)

Q11:1.您觉得统编教材最大的优势是:

“双线组元”后,在语文要素的指引下,教学目标更加清晰。
单元设计进一步强化,单元种类更加丰富,内容结构更加精密,能力梯度更加鲜明。
优化了语文积累的方式,丰富了语文积累的形式。
促进了课内与课外双循环,优化了语文教学生态。
选文的质量有了较大的进步,体现了较强的人文性。
助学系统的设计更加科学、更具有系统性。

Q12:2. 您最关注的统编教材内容板块是:

识字教学
写字教学
现代文阅读教学
习作教学
口语交际
综合性学习
整本书阅读
助学系统
古诗文教学

Q13:3. 您当前最关注统编教材的问题是:

如何将语文要素转化为学生的语文实践活动
单元中精读课文与略读课文的不同教学方式
特殊单元中语文要素和课文的教学处理方式
语文园地中不同的教学模块的实践指导方法
统编教材的人文熏陶和文化传承的实现方式
单元中阅读能力与写作能力如何协调发展
如何认识并运用好统编教材的习作体系

Q14:4. 基于统编教材的课程与教学改革,您最关注的是:

读书为要
深度学习
高阶思维
整合学习
合作学习
思辨学习
批注式学习
研究性学习
项目化学习
群文阅读

Q15:5. 在识字与写字教学领域中,您最关注的是:

如何提高识字效率与识字的巩固率
如何让汉字文化渗透在识字的过程中
如何提高写字的正确率和审美能力
语文园地中不同的教学模块的实践指导方法

Q16:6. 在阅读教学中,您最关注的是:

不同的文体,如童话、小说、诗歌、说明文等应该怎么教
如何在语文要素和单元整体的背景下进行单篇课文教学
整本书阅读如何进行课内指导和课外引导
阅读策略单元的教学策略及其应用
如何实现旧文新教、长文短教、难文易教
能力单元(观察、想象)的教学样式及其测评方法
单元内不同课型的教学设计方略及其融通

Q17:7. 在习作教学中,您最关注的是:

习作单元的教学策略
习作例文的教学方法
学生习作的个别化教学
学生习作的评改
习作动力的激活
课内习作与课内自主习作的协同

Q18:8. 在口语交际中,您最关注的是:

叙述类口语交际
求助类口语交际
协商类口语交际
说理类口语交际
表演类口语交际

Q19:9. 在课外阅读中,您最关注的是:

儿童诗歌的教学
童话的教学
儿童小说的教学
科幻作品的教学
科普类作品的教学
中国古典名著的教学
外国名著的教学
历史类作品的教学

Q20:10. 在综合性学习中,您最关注的是:

研学旅行课程的开发
读书会课程的开发
小课题研究课程的开发
图书馆课程的开发
博物馆课程的开发
中国古典名著的教学

:三、简答题

Q21:1. 目前统编教材的使用中,您所在的地区或学校正在推进的研究主题是:

选项1

Q22:2. 在统编教材的使用中,您目前最为困惑的内容板块是:

选项1

Q23:3. 在统编教材的使用中,您觉得最难教的单元是:

选项1

Q24:4. 您觉得最难把握的语文要素是:

选项1

Q25:5. 您觉得统编教材教学最需要解决的5个重要问题是:

选项1

:四、答题者信息

Q26:因抽奖需要,请留下您的以下信息:

地域(省份/城市/县镇):
学校:
姓名:
手机或微信:
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