高中日语教师职业压力源调查

Q1:性别

Q2:年龄

Q3:学历

Q4:教龄

Q5:职称

Q6:带过的年级

Q7:单位属性

Q8:婚姻状况

Q9:下列事情是否让您感到有压力？请根据自身情况选择压力程度。

Q10:请填写您的问题和建议

Q11:学生成绩不理想，提高太慢。

Q12:学生没有高考紧张感。

Q13:学生自身学习习惯和学习能力差。

Q14:学生自律性差，沉迷于手机或游戏等，影响学习成绩。

Q15:学生叛逆，性格敏感等原因，与其交流和对其管理较难。

Q16:学生日语学习时间受限（或日语学习时间分配少），所以在有限时间内要学完相应的内容，课堂上容易“满堂灌”，师生疲惫。

Q17:学生转学日语参加高考，但日语成绩也不好，甚至弃学日语。由此会对教师自身，或学校的利益和名誉造成影响。

Q18:由于各种原因英语老师并不积极支持英语成绩不好的学生转学日语。

Q19:由于各种原因英语教师“敌视”日语教师。

Q20:家长在观念上不支持学生学日语。

Q21:家长只关心学生成绩，成绩不好就责备教师。

Q22:高考日语被过度“简单化”，导致社会和家长对于日语学科的认识不全面，从而对学生日语成绩和日语教师抱有过高的期待。日语教师背负着更大的提分、升学压力。

Q23:家长不积极配合教师督促学生课后学习。

Q24:单元考，月考，模拟考等各种日常测评。

Q25:带的学生多，课时量大，出卷、阅卷等工作量随之增大。

Q26:工作时间长

Q27:教学以外的繁杂工作多。

Q28:家长、学校、社会对教师的评价单一（只看学生成绩）。

Q29:学校的升学指标任务重（如：本科上线人数要求）。

Q30:集体备课或参观学习占用时间，却没有实质效果（不能解决自身问题）。

Q31:教师流动性大，团队不稳定。

Q32:升职空间小

Q33:有针对性的高质量培训少，教师成长环境受限。

Q34:权威且高质量的教辅资料少，市面上的教辅资料质量参差不齐。

Q35:学生可以自由使用的网络上的日语学习资源较少，学生课下的学习受限。

Q36:适应新教材，重新备课。

Q37:制作课件、补充讲义，编写试卷，阅卷等费时费力。

Q38:校外培训机构的大量兴起，从各方面对校内教师产生冲击，尤其是考试成绩的比较。

Q39:与家长的沟通和家长会。

Q40:与有心理问题的学生交流沟通。

Q41:中日关系及其历史矛盾使得一些人对日语教师和日语学习持“异样”态度。

Q42:因工作造成睡眠不足等生理问题。

Q43:对于专业知识还不够精，知识点的讲解不能简明扼要又易懂。

Q44:有时无法回答教学中学生的提问(文化，文学等)

Q45:工作和生活无法平衡。

Q46:非师范出身，教育理论及教学法知识欠缺。

Q47:当班主任

Q48:作为日语教师的职业前景发展（如：中日关系变紧张就会影响日语生源，学生少，教师会不会失业。）