语文——第17周

Q1:姓名

Q2:手机

Q3:授课老师

Q4:教材教法之新课标50题一、填空题语文课程应该是 的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

Q5:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和 ，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

Q6:语文学习应注重 的相互联系，注重语文与 的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

Q7:语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是 的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的 作用。

Q8:课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和 。

Q9:第一学段的写话目标中，要求学生根据表达的需要，学习使用逗号、 、问号、感叹号。

Q10:第一学段的综合性学习目标中要求学生热心参加 。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

Q11:第二学段的识字写字目标：要求学生能使用硬笔熟练地书写 ，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹 。

Q12:第二学段（3～4年级）阅读目标：养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 字。

Q13:第三学段（5～6年级）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、 与 的不同用法。

Q14:第三学段（5～6年级）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 篇（段）。

Q15:第四学段（7～9年级）作文每学年一般不少 次。

Q16:第三学段的阅读目标：学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 字。学习 ，扩大知识面，根据需要搜集信息。

Q17:三学段的写作目标中要求学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。习作要有一定速度。课内习作每学年 次左右。

Q18:第四学段的识字写字目标中要求学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的 ，提高书写的速度。

Q19:第三学段的口语交际目标中要求学生乐于参与 ，敢于发表自己的意见。

Q20:汉语拼音教学要尽可能有 ，宜多采用活动和游戏形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

Q21:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和 的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

Q22:综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调、和 的能力。

Q23:综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的 和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。

Q24:语文课程评价的根本目的是为了 、 。

Q25:语文学习具有重情感体验和 的特点，更应重视定性评价。

Q26:语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和 的能力，提高语文 。

Q27:写作是运用语言文字进行 和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

Q28:写作教学应抓住取材、 、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

Q29:.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、 的重要途径。

Q30:阅读教学是学生、教师、教科书编者、 之间对话的过程。

Q31:在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达、和 的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

Q32:各种评价方法都有一定适应性，在评价的客观性和深刻性上也有差别，因此，评价设计要注重 和 ，力戒繁琐，防止片面追求形式。

Q33:阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其 和 ，以及选择阅读材料的能力。

Q34:能用普通话正确、流利、 地朗读课文，是朗读评价的总要求。

Q35:诵读的评价，重在提高学生的 ，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。

Q36:综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神和 。

Q37:综合性学习的评价在第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的 与态度。

Q38:综合性学习的评价第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、 以及展示学习活动成果的能力。

Q39:教材选文要文质兼美，具有 ，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。

Q40:教材要有 和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

Q41:口语交际过程中要注意语言美，抵制 。

Q42:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合 、 的意识，通过多种途径提高学生的语文养。

Q43:阅读要能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、 、戏剧等文学样式。

Q44:教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容， 地使用教材。

Q45:在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的 ，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

Q46:二、判断题1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径综合性学习。

Q47:教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应该有助于启发式学习方式的形成。（ ）

Q48:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养，为学好其他课程打下基础。（ ）

Q49:口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达。（ ）

Q50:语文课程评价的根本目的是为了鼓励学生学习，促进学生学习。（ ）