【第一阶段】培训入门测 - 在线考试测评模板

:请填写好基本信息并确保无误，否则一律按0分处理！

Q1:机构名称

正确答案

Q2:教师姓名

正确答案

:分割线

:备课测试-A卷三类题目，共计32道题，请认真答题!

:一、单选题（共12题，每题2分，共计24分。答错不得分）

Q3:《异形数独进阶上》的重点是

初步了解三阶加和数独，并清晰基本特征和规则

培养排除思维

初步了解四阶加和数独，并清晰基本特征和规则

从已确定信息的周边开始分析，可以更快的确定数字的位置

Q4:《异形数独进阶上》的难点是

从角落上的宫出发，分析填数的可能性，利用假设排除找到正确的数字

从已确定信息的周边开始分析，可以更快的确定数字的位置

运用三阶加和数独基本规则解决比较复杂的问题

使用行列排除法分析

Q5:关于《异形数独进阶上》的课程结构，下列说法正确的是

例1+练1-1+挑战1-1、例2+练2-1+挑战2-1

例1+练1-1+练1-2、例2+练2-1+挑战2-1

例1+练1-1+练1-2+挑战1-1、例2+练2-1+挑战2-1

例1+练1-1+练1-2、例2+练2-1

Q6:下列属于《异形数独进阶上》例一环节题目内容的是

通过观察、逻辑分析，运用三阶加和数独基本规则解决比较复杂的数独游戏

先确定一格宫，再依次使用唯一数法完成

通过观察，了解三阶加和数独的基本特征及规则，完成该游戏，提升幼生排除思维

先确定一格宫，再从周边开始分析，更快确定数字位置

Q7:下列关于《异形数独进阶上》例一环节说法正确的是

完成一格宫后使用唯一数法填出剩下的宫

理解探究环节点击小喇叭，并确保幼生理解题意即可

引出填缺1个数的两格宫的关键提问为“观察一下，还有哪些宫比较好填？他们有什么特点？”

自主探究环节关键提问为“你认为应该先填哪里呢？为什么？”

Q8:下列属于《异形数独进阶上》例二环节题目内容的是

通过观察、逻辑分析，运用三阶加和数独基本规则解决比较复杂的数独游戏

先确定一格宫，再依次使用唯一数法完成

通过观察，了解三阶加和数独的基本特征及规则，完成该游戏，提升幼生排除思维

先确定一格宫，再填缺1个数的两格宫

Q9:下列关于《异形数独进阶上》例二环节说法正确的是

此环节无需使用学具

自主探究环节关键提问为“你认为应该怎么填数字呢？为什么？”

在理解探究环节点击小喇叭听题

完成一格宫后从已确定信息的周边开始分析，可以更快确定数字的位置，这使用的是行列排除法

Q10:下列关于《异形数独进阶上》说法错误的是

例一环节重点在了解三阶加和数独的基本特征及规则

例二环节重点在运用三阶加和数独的基本规则基础上完成较难问题

所有挑战均需要先确定一格宫，再填两格宫

所有挑战均需要使用行列排除法完成

Q11:下列关于《异形数独进阶上》例二环节的思维逻辑，顺序正确的是①从已确定信息的周边，使用行列排除法分析两格宫②确定并完成一格宫③整体观察④唯一数法完成⑤学具探索⑥学具练习

③⑤②①④⑥

⑤③②①④⑥

③②⑤①④⑥

③②①⑤④⑥

Q12:关于《异形数独进阶上》学具准备环节，下列说法正确的是

数独游戏教具套盒、思维训练册

数独游戏教具套盒、思维训练册、可擦笔

思维训练册、可擦笔

数独游戏教具套盒、可擦笔

Q13:下列关于指南说法正确的是

备课时要先看课程框架内容，再看知识点逻辑，最后结合学情进行预设

指南备课只需要1遍，梳理清楚即可

指南对于教师的价值和意义是检验自身教学能力的基本标准

指南备课时重点关注学情板块，对课堂情况进行预设

Q14:指南备课时，关于“学情”部分下列说法错误的是

考虑幼生的年龄特征、水平情况和身心发展特点

预测幼生对内容的掌握情况及课堂问题预设

无需结合课堂互动、关注、反馈等方面进行预设

根据教学目的、内容、教法逻辑、幼生特点，来选择最佳的教学手段和方法

:二、多选题（共8题，每题3分，共计24分。答错或漏选均不得分）

Q15:《异形数独进阶上》的课程目标有

培养排除思维：通过排除已有的数字，确定未知的数字

锻炼逻辑分析能力：先确定1格宫，再找缺1个数字的两格宫，最后唯一数法完成

通过《爱吃柠檬的怪博士》的故事，告诉幼生要养成遇到问题时要善于观察、乐于探索的好习惯

通过观察，了解三阶加和数独的基本特征及规则，完成该游戏，提升幼生排除思维

Q16:《异形数独进阶上》的思维培养目标有

排除思维

逻辑分析能力

分类思维

理解能力

Q17:下列属于《异形数独进阶上》例一环节思维逻辑的有

整体观察，确定一格宫

填缺1个数的两格宫

从已确定信息的周边，使用行列排除法分析两格宫

用唯一数法填剩下的宫

Q18:下列属于指南备课自检表中“复检”内容的有

例题引导的具体逻辑是？

例题中体现思维点的关键提问是？

例题中例题与练习部分的注意事项有？

如何通过关键提问突破课程引导的难点？

Q19:下列关于《异形数独进阶上》的思维逻辑，顺序错误的是

先确定一格宫，再填两格宫，最后使用唯一数法或行列排除法完成

先确定一格宫，再使用行列排除法完成

先确定一格宫，再使用唯一数法完成

先确定两格宫里有数字的，再使用唯一数法完成

Q20:关于指南的意义和价值说法正确的是

是教师授课的工具

是保障教学活动顺利开展的依据

是上好课的前提

是检验教师教学能力的基本标准

Q21:下列对于指南备课时，“知识点”部分说法正确的是

清晰解题方法和逻辑步骤

清晰关键提问

了解关键提问背后的意义和目的

根据教学目的、内容、幼生特点，选择最佳的教学手段

Q22:下列不属于指南备课自检表中“首检”内容的有

课程重难点有哪些？

针对于不同水平的幼生应做出哪些措施？

通过哪些教学设计调动课堂氛围？

每个例题的课件操作是？

:三、判断题（共12题，每题1分，共计12分。答错不得分）

Q23:《异形数独进阶上》的课前无需进行经验唤醒环节。

对

错

Q24:游戏破解的过程中要先学会找突破口，可以逐行逐列来观察，找到两格宫出现一个数字的先完成，再混合运用唯一数法和行列排除法解决。

对

错

Q25:例一的练习环节必做2道，选做1道。若半数以上幼生在1分钟内未完成，教师需进行引导。

对

错

Q26:例二环节为新增知识点内容，课件不能交互，需要教师使用画笔进行书写。

对

错

Q27:例二练习环节只利用教具套盒完成。

对

错

Q28:PK游戏环节需在规定时间范围内挑战教具套盒中绿色17-22页，结束时完成题量最多的人获胜，若数量相同则用时少者获胜。

对

错

Q29:本讲学习的内容主要是三阶加和数独和四阶加和数独。

对

错

Q30:没有一格宫时，直接从边角上的宫用行列排除法开始分析。

对

错

Q31:指南是检验教师教学能力的基本标准。

对

错

Q32:使用指南备课时，首次备课需要掌握教学目标、重难点、课程结构、课程环节和学具使用。

对

错

Q33:授课时，可以不按照指南参数来进行，必讲题可以选择性讲解。

对

错

Q34:教学负责人在进行备课时，只需要熟悉和掌握指南的表层含义即可。

对

错

:分割线

:说课测试-B卷三大类题目，共计21道题，请认真答题!

:一、单选题（共7题，每题2分，共计14分。答错不得分）

Q35:下列不属于说课逻辑三大模块的是

课程目标

逻辑结构

课堂话术

问题预设

Q36:下列不属于“课程目标”模块的是

知识与技能

过程与方法

问题与预设

情感与价值观

Q37:下列关于“逻辑结构”模块，表述说法错误的是

讲述“环节与环节之间的联系”时，主要讲清楚课前、课中、课后三大板块之间的联系/关系

讲述“例题之间的联系”时，主要讲清楚例题与例题之间的关系、难易程度、相同与不同点

讲述“讲次之间的联系”时，主要讲清楚前后讲次之间的关系、难易程度、相同点与不同点，内容越详细越好

讲述“例题与练习之间的联系”时，主要讲清楚例题与练习之间的关系、难易程度、相同点与不同点

Q38:下列关于说课逻辑说法错误的是

将备课时对课程的理解能够有重点、有逻辑、有框架的传递给教师

帮助教师从结构的层面清晰课程重点和内容

说课过程中可以结合语音语调的变化和停顿来突出重点

说课中每道题目都需要详细的进行场景示范，以便让教师更直观的掌握所有课程重点和内容

Q39:下列说法正确的是

说课的逻辑范围是由大到小，从框架到细节的过程

课堂的组织要丰富有趣，因此问题预设的越具体、越多样越好

课堂或幼生可能会出现的问题只要考虑到了就行，无需准备解决方案

教师的反馈内容准备的越详细，说明前期思考的越周到

Q40:下列情景关于“逻辑结构”模块表述说法正确的是

教师将课前有哪些环节，课中有几个例题，课后有哪些环节进行了表述，属于完整表达环节之间的逻辑

教师将例题和练习环节的内容分别表述非常详细，但并未分析例题与练习之间的联系

教师用了一半的时间将每个例题的内容分别表述非常详细，并将每个例题与例题之间的联系也进行了表达

教师用精短的语言准确表述了本讲次与前后讲次之间的联系、相同与不同、难易程度

Q41:下列说法错误的是

表述“课程目标”时，语言精炼简洁，重点突出，1句话说清楚即可

表述“逻辑结构”时，从整体角度出发，语言要精炼，要有层次感

表述“问题预设”时，偏个性化，可根据个人经验或建议融入到内容中进行预设

表述“逻辑结构”时，关于课程结构的内容必须要讲明白

:二、多选题（共6题，每题3分，共计18分。答错或漏选均不得分）

Q42:下列关于教师在说课的过程中说法正确的是

不仅语言要通畅，更要有逻辑

需要突出课程的重点内容，以及预设课堂中容易出现的问题

要有明确说课目的、结构和逻辑

语言通畅就可以，不一定要有逻辑

Q43:下列属于“逻辑结构”模块的有

环节与环节之间

讲次与讲次之间

例题与例题之间

例题与练习之间

Q44:下列属于“问题预设”模块的有

清晰关键提问，了解关键提问背后的意义和目的

结合幼生情况/反应进行预设

结合幼生水平阶段进行预设

如何设计课堂互动提升课堂氛围

Q45:下列属于说课考评表使用标准的是

表述框架逻辑是否按照课堂目标、逻辑结构、问题预设三大模块进行

“课程目标”模块中是否有体现知识和素养目标、技能目标、解题过程与方法

“逻辑结构”模块中是否体现环节之间、例题之间、例题与练习之间、讲次之间的逻辑关系

表述过程中对于教师用语和时间有所要求

Q46:下列属于“课程目标”模块的有

知识目标

价值观传递

思维培养目标

素养目标

Q47:下列说法正确的是

“课程目标”模块重点是让教师了解课程及目标，清晰解题过程与方法

“逻辑结构”模块重点是让教师清晰课程结构与框架，了解各结构之间的逻辑关系

“问题预设”模块重点是让教师对课堂问题进行预设并产出解决方案，设计教学活动，提升课堂氛围

“问题预设”模块让教师不仅对课堂问题进行预设，还需要对幼生方面的问题进行预设，并匹配不同水平的幼生设计解决方案

:三、判断题（共8题，每题1分，共计8分。答错不得分）

Q48:讲述“讲次与讲次之间的关系”时，可以表达出本讲次与前后讲次之间的相同与不同之处、难易程度、方法使用/思维逻辑，但内容无需过于详细。

对

错

Q49:教师在说课的过程中只要表达的内容准确，按照自己的逻辑，想说什么说什么，让人听明白就可以。

对

错

Q50:素养目标主要体现在每一讲次的动画场景当中，教师需根据场景及时的、个性化的强调。

对

错

Q51:讲述“逻辑结构”模块时，可以忽略讲次与讲次之间的逻辑关系，重点聚焦到这一讲次的内容即可。

对

错

Q52:讲述“问题预设”模块时，只分析幼生的情况或反应即可。

对

错

Q53:对于课堂问题的预设，需要从课堂的角度进行问题预设并给出解决方案，同时对课堂各环节的互动、关注反馈进行设计。

对

错

Q54:“问题预设”模块属于偏个性化内容，也可根据个人讲述的逻辑融入到“逻辑结构”模块的内容中，内容越详细越好。

对

错

Q55:对于幼生问题的预设，需要从幼生的情况和水平程度进行分析，并给出解决方案。

对

错