2022年基层核心师资培训课前测

考前须知欢迎来到本次《基于掌握性学习的基层技能》专项训练课程。为了能让各位老师能够更充分地融入课程学习，同时方便授课团队更好地了解各位老师的情况，我们为各位安排了下面的基线测试。基线测试（前测）是掌握性学习（Mastery Learning）的一个重要特征。在掌握性学习中，通过测试来评价是我们教育干预的一个重要步骤。我们希望您通过对每个问题的思考、回答和反馈，让您在掌握性学习的基础知识方面有一个更好的了解。我们将在课程中更详细地介绍掌握性学习的原则。烦请各位老师务必抽出一个完整的时间段，根据您现在所了解的情况（不借助他人的提示，或查阅相关资料的情况下），对每个测试项目选择一个最佳答案（即使您认为可能有多个答案都是正确的）。在提供答案后，您将收到关于我们认为是最佳答案的具体反馈（答案解析）。您在测试中的得分与其他任何事情都没有关系，只是用于了解您在课程开始前对掌握性学习的知晓情况。您可能会发现有些题目很难，甚至不知道如何回答，这很正常，因为掌握性学习代表了一种新的教育思维方式。我们希望您能从中获得有趣的知识。如果您对这次基线测试有任何问题或意见，请随时联系南京医科大学模拟中心。我们期待着很快能在网上见到您!

Q1:下面哪种教学方法最适合于习得某种特定的临床技能？

A. 观摩上级医生的操作技能

B. 刻意练习、反馈和指导

C.观摩上级医生查房

D.观看高质量的临床示范视频

Q2:核酸标本采集后室温放置不超过（）小时内送到实验室。

A. 2

B. 4

C.12

D.24

Q3:医务人员职业防护中，可采取的防护措施，除外

A. 接触隔离

B. 接触隔离

C.微粒隔离

D.粉尘隔离

Q4:以下胰岛素注射部位中，吸收最快的部位是

A.腹部

B.上臂

C.大腿

D.臀部

Q5:以下属于疫苗接种后危急症，除外

A.• 发热

B.• 过敏性休克

C.• 喉头水肿

D.• 过敏性紫癜

Q6:以下是创伤急救技术需要遵循的原则，除外

A.• 先复苏后固定

B.• 先包扎后止血

C.• 先重伤后轻伤

D.• 先救治后运输

Q7:以下多发伤患者转运原则，除外

A.• 先止血后转运

B.• 保持静脉通畅

C.• 监测生命体征

D.• 维持血压至正常水平

Q8:可以除颤的心律包括

A.• 室颤

B.• 室速

C.• 房颤

D.• 室上速

Q9:一氧化碳中毒紧急处置中的第一步处置是

A.• 将患者移离中毒现场

B.• 吸氧

C.• 人工呼吸

D.• 开放静脉通道

Q10:止血现场急救方法，除外

A.• 直接压迫止血法

B.• 加压包扎止血法

C.• 止血带止血法

D.• 止血药物外敷法

Q11:在医学教育领域中的掌握性学习中，基线测试的作用是

A.• 识别出那些不应该从事医学领域相关职业的人

B.• 向每个学员展示他/她的成绩状况到底有多差

C.• 剔除那些没有准备好接受培训的学员

D.• 为每位学员当前的能力状态划定一个基线水平

Q12:在医学教育领域的掌握性学习课程体系中，终结性评价的目的是为学员提供以下数据

A.• 达到或超过最低通过标准(MPS) 的成绩

B.• 每个学生与他/她的同龄人相比的临床水平

C.• 每个学生与往届学生的水平的比较

D.• 一个人是否准备好进行独立的、无监督的临床操作

Q13:在医学教育领域的掌握性学习课程体系中的各学习单元最好按以下哪种方式进行编排

A.• 难度-最简单到最难

B.• 经验丰富的临床教师的个人偏好

C.• 临床重要程度-从高到低

D.• 教师们认为要涵盖的内容的逻辑流程

Q14:在医学教育领域的掌握性学习中，形成性评价的目的是

A.• 未来的学习目标和标准

B.• 学习进度和改进计划

C.• 每个学生与他她的同龄人相比的情况

D.• 学习单元的最终结果

Q15:哪种学习结果的分布最能说明掌握性学习的结果？

A.• 右侧集中型[图片]

B.• 两极分化型(M型)[图片]

C.• 山丘型(倒V型)[图片]

D.• 高原型(倒∪型)[图片]

Q16:下方所示掌握性学习模式的公式的分[图片]子中缺少哪个元素（？所代表的内容是什么）？

A.• 学校声望

B.• 时间允许

C.• 所学领域

D.• 学员兴趣

Q17:掌握性学习可用于医学教育领域，帮助学员获得以下哪些技能？

A.• 与病人及其家属的沟通

B.• 临床操作，如腰椎穿刺、胸腔穿刺和缝合术

C.• 紧急情况的临床管理，如高级心血管生命支持（ACLS）和小儿癫痫状态。

D.• 以上都是

Q18:在掌握性学习的环境中，反馈的作用是

A.• 纠正无心向学的学生的不良学习表现

B.• 向学员指出他们的教育缺陷或弱点

C.• 告知学员当前表现与预期表现之间的差距

D.• 将个别学员的表现与学习班中的其他人进行比较

Q19:在掌握性学习课程中，教师的作用主要包括

A.• 为以后的教育课程制定计划

B.• 不断发现并指出学员的弱点

C.• 反馈和指导

D.• 观察学员的表现，不作评论

Q20:在医学教育领域，掌握性学习环境中最好的导师来自哪里？

A.• 赢得过许多临床教学奖项的人

B.• 对相应领域所授技能十分精通的人

C.• 与有抱负的学生来自同一行业的人

D.• 来自其他机构，与学员不熟悉的人

Q21:掌握性学习需要可靠的数据，其目的是？

A.• 为学员提供准确、可操作的反馈

B.• 对学员的进步做出准确的决定

C.• 建立并维持一个研究项目

D.• 以上都是

Q22:在掌握性学习的环境中，刻意练习意味着学员需要

A.• 慢慢开始练习，并随着时间的推移加大努力

B.• 在模拟中心实操前研究复杂的案例

C.• 依靠「大师级」教师来展示临床技能

D.• 非常努力地实操，集中精力实现不断提升的目标

Q23:掌握性学习需要对评分人员进行培训和校准，其目的是

A.• 确保学员表现数据的可靠

B.• 增加临床技能评价人员的数量

C.• 有助于完善核查表和其他评价工具

D.• 区分教学人员和考核人员

Q24:医学教育领域中的掌握性学习课程应该涵盖的是

A.• 国家医学教育专业委员会或其他专业组织认可的临床技能和专业素质

B.• 教师期望学员达到的全部学习结果的总和

C.• 教师刻意选取的，期望学员达到某一可能的学习结果的采样

D.• 门诊和住院病人护理所需的若干主要临床技能

Q25:以下对于需要额外时间来成功完成掌握性学习课程内容的学员的描述最合适的是

A.• 在同伴和教师面前经常感到难堪，但这是达到MPS的必要条件

B.• 所反映的教育满意度与不需要额外时间来完成课程的同龄人是相似的

C.• 是缺乏教育动机的，无法以较高的最低通过标准（MPS）实现学习目标

D.• 缺乏足够的教育能力来实现掌握性学习学习的目标

Q26:姓名

填空1

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