引导式倾听课前预习考试

Q1:简要重述”后，不需要和对方确认。

Q2:“引发充分表达”时，先简要重述对方意思，再请对方多说一些。

Q3:“镜像重述”时，一定要用自己的语言而不是对方的。

Q4:“收集想法”时，悬挂判断很重要，运用简要重述或者镜像重述，有时需做必要的澄清，来引发充分表达。

Q5:“排序发言”可以让每个人都知道自己有发言机会，但引导师自己不能忘记顺序。

Q6:“追踪议题”这样做：先总结归纳，列出议题，请参与者确认。

Q7:“鼓励发言”时，是关注全场以及可能的每个人，不是点名发言。

Q8:“平衡发言”的目的是：拓展挖掘观点和范围，为少数个体提供支持，营造谁都可以发言的氛围。

Q9:“支持彼此倾听”目的是激发双方或几方真正彼此互动和聆听。

Q10:“打造默者空间”意味着“如果你现在不想讲，没有问题。但如果你想说的话，现在就是机会。”

Q11:“承认感受”的做法是辨识感受，并把它说出来，来提升每个人的觉察。帮助团体认知和接纳成员的感受。

Q12:“确认接纳”是对发言者观点或感受存在合理性的接纳，并确认其正确与否。

Q13:“同理移情”是理解他人并能说出他人感受的能力。

Q14:“刻意沉默”的做法：先是暂停，通常就是几秒钟，然后给发言者额外短暂的“安静时刻”来发掘和探索自己要说的内容。

Q15:“连接主题”做法是邀请发言者解释刚刚所述内容与主题之间的关联性。

Q16:“倾听背后逻辑”的目的支持有反对意见的人来完全表达自己的想法。

Q17:“合理呈现分歧”目的是帮助认识到双方分歧存在的合理性，增强更好的相互理解。

Q18:“倾听共同点”：两极分化时，倾听共同点是很有力的介入方式。

Q19:“抱持观点倾听”：团体的引导师同时也是团体的领导，有效地主张自己的观点，同时还要给予其他声音表达的空间。

Q20:“我这样……理解，是不是你的意思？”是

Q21:一定要用发言者的词语，而不是自己的。这是

Q22:“有谁可以扮演一下黑脸，讲一下不同观点吗？”这是

Q23:“你觉得艾伦理解了你所说的吗？”这是

Q24:结构化的轮流发言，可以喊“过”的方式，是

Q25:“看起来你对这有一些感触。我猜你有一些挫败感，是这样吗？” 这是