发展与教育心理学第九章学习概论

:一、单项选择题

Q1:1.苛勒根据猩猩学习实验结果提出了顿悟说，下列不属于识别顿悟指标的

A．具备达到目的的途径

B．在一定的停顿后由错误行动突然过渡到正确行动

C．正确的反应有一个良好的保持

D．正确的反应可以迁移

Q2:2.保持时间在 1 分钟以内的记忆称为

A.瞬时记忆

B.情景记忆

C.长时记忆

D.短时记忆

Q3:3.奥苏伯尔用以解释有意义学习过程的理论是

A.发现理论

B.完形理论

C.同化理论

D.联结理论

Q4:4.布鲁纳认为，学生掌握学科结构的最好方法是

A.接受法

B.发现法

C.探索法

D.迁移法

Q5:5.班杜拉社会学习理论的核心概念是

A.直接学习

B.强化学习

C.观察学习

D.内化学习

Q6:6.以下不属于奥苏伯尔所定义的意义学习的是

A.代表性学习

B.发现学习

C.概念学习

D.命题学习

Q7:7.认为学习不是 S 和 R 的直接联系，而要以有机体内部变量为中介的是

A.托尔曼

B.威特罗克

C.奥苏伯尔

D.布鲁纳

Q8:8.教育心理学体系和联结主义心理学的创始人是

A．桑代克

B．布卢姆

C．加涅

D．奥苏伯尔

Q9:9．根据对强化作用的研究发明了“教学机器” ，并设计出“程序教学”方案的心理学家是

A．巴甫洛夫

B．桑代克

C．奥苏伯尔

D．斯金纳

Q10:10.以下不属于桑代克提出的学习律的是

A．准备律

B．效果律

C．练习律

D．迁移律

Q11:11 班杜拉认为，父母、教师、同伴和其他人 (如模范英雄人物) 都具有榜样的作用。一般来说，最易被模仿的是

A．地位高的榜样

B．影视名星的行为

C．受奖行为

D．敌对的、攻击性行为

Q12:12．以下属于影响学习的外部条件的是

A．学生的原有知识

B．学生的原有技能

C．学生的主动加工活动

D．教师的教学技巧

Q13:13.下列现象中，属于替代性强化的是

A．岂能尽如人意，但求无愧我心

B．梅花香自苦寒来

C．杀一儆百

D．一朝被蛇咬，十年怕井绳

Q14:14.把学习分为接受学习和发现学习的心理学家是

A．奥苏伯尔

B.潘菽

C.布卢姆

D.布鲁纳

Q15:15．斯金纳提出的程序教学的原则中，不包括．

A．设定目标

B.小步子前进

C.及时强化

D.延时强化

Q16:16．将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的是

A．克劳德

B.奥苏伯尔

C.加涅

D.威特罗克

Q17:17.主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是

A.班杜拉

B.托尔曼

C.华生

D.桑代克

Q18:18.在下列强化中属于内部强化的是

A.直接强化

B.间接强化

C.替代性强化

D.自我强化

Q19:19.以下属于影响学习的内部条件的是

A．教材提供的信息

B.教师的教学技巧

C．学生的原有知识、技能

D.家长的家庭辅导

Q20:20.桑代克的学习实验研究是对学习问题进行的开创性研究，对后续研究有重要的启发作用：其学习的效果律逐渐演化为

A．动机理论

B.尝试错误理论

C．刺激-反应理论

D.强化理论

Q21:21.在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是

A．发现法有助于提高智慧的潜力

B.发现法有助于培养学生的外部学习动机

C．发现法有利于学会发现的探索方法

D．发现法有利于记忆

Q22:22.对于在学习活动中起作用的因素，现代认知理论主要强调的是

A．强化

B.已有认知结构

C．知觉

D.新知识的意义生成

Q23:23.通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.斯金纳

D.布鲁纳

Q24:24．认为学习的最终目的在于自我实现的学习理论派别是

A．联结主义

B.认知主义

C．人本主义

D.建构主义

Q25:25.在强化的作用下，有机体反应的频率、速度和强度将

A.维持不变

B.减弱

C.增强

D.不能确定

Q26:26.学习不是被动接收信息刺激，面是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。这种观点属于

A.人本主义学习观

B.建构主义学习观

C.认知结构学习观

D.格式塔学习理论

Q27:27．学习的过程是顿悟而不是试误。这种观点属于

A．格式塔学习理论

B．建构主义学习观

C．认知结构学习观

D．人本主义学习观

Q28:28.以下不属于联结理论主要代表人物的是

A．桑代克

B．巴甫洛夫

C．皮亚杰

D．班杜拉

Q29:29．布鲁纳强调的学习方式是

A．代表性学习

B．概念学习

C．命题学习

D．发现学习

Q30:30.建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分，其中学习过程的最终目标是

A.情境

B.协作

C.交流

D.意义建构

:二、多项选择题

Q31:1.桑代克的学习律包括

A.联结律

B.准备律

C.反射律

D.练习律

E.效果律

发展与教育心理学 第九章 学习概论