发展与教育心理学第十三章学习动机

:一、单项选择题

Q1:1.学生出于对自然现象的好奇而产生强烈的学习物理的兴趣，这种学习动机属于

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C．自我提高的内驱力

D．成就内驱力

Q2:2.在下列各项中，属于或可引起远景性内在学习动机的是

A.物质奖励

B．兴趣

C．老师表扬

D．志向

Q3:3.需要层次理论的提出者是

A.马斯洛

B.班杜拉

C.奥苏伯尔

D.阿特金森

Q4:4.下列关于归因的说法中，正确的是

A.将成功归因于努力，将使学生更加努力，从而提高其学习动机

B.将成功归因于能力，将使学生骄傲自满，从而降低其成就动机

C.将成功归因于运气，将使学生保持其自信心，从而提高其成就动机

D.将成功归因于他人的帮助，将使学生信心加强，从而提高其成就动机

Q5:5.根据奥苏伯尔的成就动机理论，青年期起决定作用的成就动机成分是

A.附属内驱力

B.安全内驱力

C.自我提高的内驱力

D.认知内驱力

Q6:6.在下列各组学生中，奖励对于提高其学习动机的作用最大的是

A.学习能力差的学生

B.学习能力中等的学生

C.学习能力强的学生

D.不同学习能力的学生

Q7:7.有关反馈对练习成绩影响的四种实验中，进步表现最佳的是

A.无反馈

B.实验两次后取消反馈

C.实验六次后取消反馈

D.每次实验均有反馈

Q8:8.建立动机的三维度归因理论的是

A.阿特金森

B.班杜拉

C.马斯洛

D.韦纳

Q9:9.最有利于知识的回忆或再认的学习动机强度为

A．极弱

B．弱

C．中等

D．极强

Q10:10．根据耶克斯和道德生定律，高度复杂学习任务的学习效率最高的是

A．学习动机水平适中偏低时

B．学习动机水平适中时

C．学习动机水平适中偏高时

D．学习动机水平极高时

Q11:11．下列关于归因的说法中，正确的是

A．将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机

B．将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机

C．将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机

D．将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机

Q12:12.根据阿特金森的成就动机理论，避免失败的倾向高的人在下列成功期望概率的任务中，倾向于选择哪种成功期望概率的任务

A．30%

B．50%

C．70%

D．90%

Q13:13.根据耶克斯和道德生定律，在下列哪种情况下对简单学习任务的学习效率最高？

A．学习动机水平适中偏低时

B.学习动机水平适中时

C.学习动机水平适中偏高时

D.学习动机水平极高时

Q14:14.研究发现，最适宜用惩罚的方式来提高其学习动机的儿童是

A.外向的男生

B.外向的女生

C.内向的男生

D.内向的女生

Q15:15.下列关于学习复杂性和学习动机对学习效率的影响的表述正确的是

A．对于简单学习，中等偏高的学习动机下学习效率最高

B.对于高度复杂的学习，中等偏高的学习动机下学习效率最高

C．学习越是复杂，理想的学习动机水平就越高

D．不论是简单学习还是复杂学习，学习动机越高，学习效率也越好

Q16:16．当儿童为了赢得父母的赞扬、老师的喜爱或同伴的尊重而努力学习时，他的成就动机是属于

A．认知内驱力

B.自我提高的内驱力

C．附属内驱力

D.深层内驱力

Q17:17．在分析考试失败的原因时，成就动机高的学生倾向于做出的归因模式为

A．内部的不稳定归因

B.内部的稳定归因

C．外部的不稳定归因

D.外部的稳定归因

Q18:18．根据斯金纳的理论，最经济、效果最好和最巩固的强化方式是

A．定比间隔强化

B.定时间隔强化

C．不定比间隔强化

D.每次均予以强化

Q19:19.奥苏伯尔认为成就动机由三种内驱力组成。下列哪一种不属于奥苏伯尔所说的成就动机之一?

A.继起内驱力

B.认知内驱力

C.自我提高的内驱力

D.附属内驱力

Q20:20.在下列几类学生中，惩罚比奖励能够更好地提高其学习动机水平的有①内向的学生②外向的学生③能力强的学生④能力差的学生⑤女生⑥男生【单选题】

A.①③⑤

B.①④⑥

C.②④⑤

D.②③⑥

Q21:21.在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是

A．继起内驱力

B.认知内驱力

C．自我提高的内驱力

D.附属内驱力

Q22:22．在下列强化时程表中，强化效果最好的是

A．连续强化

B.定比间隔强化

C．定时间隔强化

D.不定时间隔强化

Q23:23．在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是

A．考试太难了

B.我的能力太差

C．我最近太贪玩了

D.我正好没有复习到这部分考试内容

Q24:24.以下学习动机中，属于近景动机的是

A．为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而学习

B.为履行集体和组织交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习

C．为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而学习

D．为祖国的前途、人民的利益，为实现“四化”而勤奋学习

Q25:25.在童年早期，成就动机中的主要成分是

A．认知内驱力

B.自我提高的内驱力

C．安全需要内驱力

D.附属内驱力

Q26:26.下列属于内部可控的归因是

A.持久努力

B.生病

C.任务难度

D.能力高低

Q27:27.在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是

A.尊重的需要

B.

自我实现的需要

C.安全需要

D.相爱与归属的需要

Q28:28．在有关成就行为的归因模式中，成功呻能力高寸自豪、自尊／增强对成功的期望一愿意从事有成就的任务属于

A.静态的归因模式

B.消极的归因模式

C.连续的归因模式

D.积极的归因模式

Q29:29．因为好奇而读书，这反映了动机对行为的功能属于

A.启发功能

B.导向功能

C．维持功能

D．激发功能

Q30:30．在学习活动中，学生为了取得父母的奖励而积极学习，说明其学习动机是由

A．远景性条件激发

B．外部条件激发

C．责任性条件激发

D．内部条件激发

:二、多项选择题

Q31:1.动机对行为具有的功能主要有

A．激发功能

B．抑制功能

C．导向功能

D．维持调节功能

E．屏蔽功能

发展与教育心理学 第十三章 学习动机