2026年探究式学习能力测评工具（提问、分析、总结维度）准确性调研

Q1:在探究式学习中，“提问”能力主要指学生能够：

Q2:以下哪项最准确地描述了“分析”维度在探究式学习中的核心作用？

Q3:一个有效的探究式学习“总结”，不应包含以下哪种特征？

Q4:测评工具中，通过观察学生能否区分事实与观点来评估其哪方面能力最为直接？

Q5:在设计测评“提问”能力的题目时，以下哪种情境最能有效激发学生的高阶提问？

Q6:请列举两个在探究式学习“分析”阶段，学生可能用到的具体思维技能或方法。

Q7:若一个测评工具主要评估学生能否从复杂文本中提取关键信息并建立逻辑关系，它最侧重于测量哪个维度？

Q8:一个学生在探究“植物生长影响因素”后总结道：“光照和水分都重要，但不同植物需求不同。” 请指出这个总结在“总结”维度上可能缺少什么关键元素？（请用简短词语回答）

Q9:对于“总结”能力的准确性测评，以下哪种题型设计可能效度较低？

Q10:在评估“提问”质量时，以下哪个标准通常不被视为核心指标？

Q11:如果一份测评报告显示某学生在“分析”维度得分高，但在“总结”维度得分低，这可能反映了该学生哪方面的学习特点或不足？

Q12:为确保测评工具在不同学校、班级间使用的公平性，在“提问”维度题目设计上应特别注意：

Q13:以下哪项是评估“总结”能力时，对“准确性”的合理理解？

Q14:请设想一个简单的探究情境（例如：观察教室窗台上的两盆植物生长情况不同），并为此情境设计一个能考察学生“提问”能力的填空题题干。

Q15:将“分析”能力的测评融入单选题时，以下哪种选项设计最能区分学生分析水平的差异？

Q16:除了最终的书面或口头报告，请再列举两种可以在探究过程中自然评估学生“总结”能力的形式或节点。

Q17:对于“提问”、“分析”、“总结”三个维度的测评，以下哪种整体设计理念最为科学？

Q18:如果您发现某道测评“分析”能力的题目，成绩优秀的学生和成绩一般的学生得分没有显著差异，可能的原因是什么？（请从题目设计角度简述一点）