2026年探究式学习能力测评结果与问题发现能力关联性调研

本次调研旨在探究探究式学习能力与问题发现能力之间的关联性。问卷包含单选题和填空题，均为必答题。请您根据自身实际情况认真作答，所有数据仅用于学术研究，我们将对您的个人信息严格保密。感谢您的参与！

Q1:在探究式学习过程中，您通常如何确定一个研究问题？

A. 完全由老师或教材指定

B. 在老师或教材提供的范围内选择

C. 从个人观察和兴趣出发，结合已有知识提出

D. 完全基于个人突发奇想，不参考任何已有信息

Q2:当面对一个复杂现象时，您更倾向于首先做什么？

A. 直接寻找标准答案或权威解释

B. 将其分解为几个可观察、可提问的组成部分

C. 忽略细节，关注整体印象

D. 等待他人给出分析框架

Q3:在小组探究项目中，您认为最能体现问题发现能力的角色是？

A. 资料搜集者

B. 实验操作者

C. 问题提出与定义者

D. 报告撰写者

Q4:您认为，一个“好”的研究问题最重要的特征是什么？

A. 已经有明确的、唯一的答案

B. 可以通过简单的是或否来回答

C. 具有可探究性，并能引发进一步的思考与调查

D. 完全新颖，前人从未涉及

Q5:在分析数据或资料时，如果发现与预期不符的结果，您的第一反应是？

A. 认为实验或调查失败，放弃该方向

B. 怀疑数据或资料有误，尝试修正以符合预期

C. 将其视为一个值得关注的新现象，并思考可能的原因

D. 忽略该结果，只报告符合预期的部分

Q6:请简要描述一次您通过观察日常生活或学习内容，主动发现并提出一个值得探究的问题的经历。（例如：为什么天空是蓝色的？为什么不同品牌的电池续航时间不同？）

填空1

Q7:在探究式学习评价中，您认为对“问题发现能力”的评估应侧重于？

A. 提出问题的数量

B. 所提出问题的深度、新颖度与可探究性

C. 使用专业术语的准确度

D. 问题表述的书面规范程度

Q8:当您阅读一篇学术文章或科普报道时，除了理解内容，您是否会习惯性地思考其中未解答的问题或可能的研究方向？

A. 几乎从不，理解内容本身已足够

B. 偶尔会，但不会深入

C. 经常会，并会简单记录下想法

D. 总是会，并尝试将其发展为具体的研究计划

Q9:请列举三个可以用于评估或培养“问题发现能力”的具体方法或教学活动。（例如：头脑风暴、现象观察日志、批判性阅读等）

填空1

Q10:您认为，个人的知识储备量与问题发现能力之间的关系最可能是？

A. 知识越多，问题越少，因为很多问题已有答案

B. 知识储备与问题发现能力无关

C. 知识是问题产生的基础，知识面越广，越容易在不同领域间建立联系并发现新问题

D. 知识越少，好奇心越强，问题越多

Q11:在探究式学习项目开始前，明确“已知”和“未知”的环节，主要有助于提升哪方面的能力？

A. 信息检索能力

B. 团队协作能力

C. 问题聚焦与界定能力

D. 时间管理能力

Q12:您认为，一个在探究式学习中表现优异的学生，在“问题发现”方面通常具备哪两个关键特质？

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Q13:如果一项测评显示学生的探究式学习成果（如报告、模型）得分很高，但问题发现环节得分很低，这最可能说明什么？

A. 测评工具有效性不足

B. 学生可能擅长执行和呈现，但在自主发起和定义探究问题方面较弱

C. 问题发现能力不重要

D. 学生在测评中发挥失常

Q14:对于“问题发现能力可以通过训练得到显著提升”这一观点，您的态度是？

A. 强烈反对，这主要靠天赋

B. 比较反对，提升空间有限

C. 比较赞同，通过方法引导可以改善

D. 强烈赞同，系统的思维训练至关重要

Q15:请用一个比喻来描述“探究式学习能力”与“问题发现能力”之间的关系。（例如：引擎与火花塞）

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Q16:在数字化资源（如网络、数据库）极其丰富的今天，您认为这对学生的问题发现能力产生了何种主要影响？

A. 消极影响，信息过载抑制了深度思考和原创问题的产生

B. 没有影响

C. 积极影响，接触更多信息必然能催生更多问题

D. 双重影响，既是挑战（需筛选、批判），也是机遇（提供更多问题素材和视角）

Q17:为了更准确地调研“探究式学习能力”与“问题发现能力”的关联性，除了本问卷中的题型，您认为还可以采用哪种评估方法？（例如：情境模拟测试、作品分析、追踪访谈等）

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