2026年少儿STEAM教育课程综合性与跨学科能力培养效果测评调研
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本模板旨在评估少儿STEAM教育课程的教学效果。帮助您量化学生综合能力、分析跨学科学习成效、追踪素养提升进度，适合教育机构与课程研发者进行精准的教学质量评估与优化。 标签
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2026年少儿STEAM教育课程综合性与跨学科能力培养效果测评调研
本调研旨在评估少儿STEAM教育课程在培养综合性与跨学科能力方面的效果。请根据您的真实感受和课程体验，认真回答以下所有问题。所有题目均为必答题，感谢您的参与！
Q1:STEAM教育中的“A”主要代表哪个领域？
艺术（Arts）
农业（Agriculture）
分析（Analysis）
应用（Application）
Q2:下列哪些活动最能体现STEAM教育的“跨学科”特点？（多选）
用编程控制机器人完成迷宫挑战
背诵数学公式
设计并制作一个能承重的纸桥模型
阅读一本科学故事书
Q3:请列举一个你在STEAM课程中完成的、需要同时用到至少两种学科知识的项目名称或简要描述。
填空1
Q4:在解决一个STEAM项目问题时，第一步通常应该是什么？
立即动手制作
寻找现成答案
明确问题与需求
购买所有材料
Q5:当你的项目第一次尝试失败时，你应该怎么做？（请用一句话概括）
填空1
Q6:通过STEAM课程的学习，你认为自己在哪些方面的能力得到了提升？（多选）
动手实践能力
逻辑思维能力
艺术审美与创造力
团队合作与沟通能力
记忆背诵能力
Q7:下列哪项是“综合性能力”在STEAM项目中的典型表现？
只使用一种工具完成任务
将不同领域的知识和技能结合起来解决问题
严格按照老师给的步骤操作，不做任何改动
只关注作品的最终外观是否漂亮
Q8:请描述你在小组STEAM项目中扮演的角色（例如：领导者、记录员、设计师、程序员等）。
填空1
Q9:在设计一个产品时，考虑到其外观、用户体验和环境影响，这主要体现了哪种思维？
计算思维
设计思维
批判性思维
记忆思维
Q10:在“制作水循环模型”的STEAM项目中，可能涉及哪些学科知识？（多选）
科学（水的三态变化）
技术（使用加热或冷却工具）
工程（设计模型结构）
艺术（美化模型外观）
数学（测量水量、温度）
Q11:你认为STEAM课程与你平时上的语文、数学等传统课程最大的不同点是什么？
填空1
Q12:如果让你改进学校的一个设施（如垃圾桶、书包柜），使其更智能或更环保，你首先会收集哪方面的信息？
其他同学对现有设施的不满
网络上的高科技产品图片
改造所需的精确成本和材料清单
自己的想象，不参考他人
Q13:请用几个关键词描述一个优秀的STEAM学习者应该具备的品质。
填空1
Q14:在完成一个STEAM项目后，进行“分享与展示”环节有哪些好处？（多选）
锻炼口头表达与沟通能力
听取他人的反馈以便改进
炫耀自己的成果
从别人的项目中获得新的灵感
证明自己比他人更优秀
Q15:“计算思维”不包括以下哪一项？
将大问题分解成小问题
寻找问题的规律和模式
死记硬背编程代码
设计一步步解决问题的步骤（算法）
Q16:假设要为你所在的社区设计一个“智能垃圾分类提示器”，你认为它至少需要具备哪两种功能？
填空1
Q17:评估一个STEAM项目是否成功，最重要的标准应该是？
作品外观是否精美
是否完全按照计划进行，没有遇到任何问题
在过程中是否运用了多种学科知识并解决了实际问题
是否使用了最昂贵、最先进的材料
Q18:通过参与STEAM课程，你对自己未来可能从事的职业有什么新的想法或认识吗？
填空1
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