2026年特殊儿童素质教育课程适配性与能力培养效果测评调研

本次调研旨在评估特殊儿童素质教育课程的适配性与能力培养效果。请根据实际情况认真作答，所有题目均为必答。调研结果将用于课程优化，感谢您的参与与支持！

Q1:您认为当前为特殊儿童提供的素质教育课程，在整体内容设计上是否与其认知发展水平相匹配？

完全匹配

基本匹配

部分匹配

不太匹配

完全不匹配

Q2:在以下列出的能力维度中，您认为本课程对特殊儿童的哪些方面有较为显著的培养效果？（可多选）

社会交往能力

基础认知能力（如注意力、记忆力）

生活自理能力

情绪管理与表达能力

艺术或运动兴趣培养

语言沟通能力

Q3:请列举三项您认为在课程实施过程中，最能激发特殊儿童参与积极性的教学或活动形式。

填空1

Q4:课程中的个性化教学计划（IEP）调整频率如何？

每学期系统评估并调整

每学年调整一次

仅在入学或转衔时制定，后续很少调整

几乎没有正式的个性化计划

Q5:您认为影响课程与特殊儿童适配性的主要因素有哪些？（可多选）

师资的专业培训与经验

课程资源的丰富度与适宜性

教学环境的无障碍与支持性

家庭与学校的协同配合

评估工具与方法的科学性

政策与资金支持

Q6:请描述一个您观察到的，儿童在参与本课程后，在某一特定能力（如等待轮流、表达需求）上取得进步的具体事例。

填空1

Q7:课程是否提供了足够的机会让特殊儿童进行泛化学习（将在课堂中学到的技能应用到其他场景）？

有系统且多样的泛化设计

有一些泛化活动但不够系统

很少设计泛化环节

完全没有考虑

Q8:您认为未来课程优化最应优先加强的三个方向是什么？

填空1

Q9:对于不同障碍类型（如自闭症、智力障碍、听力障碍等）的儿童，本课程的差异化体现如何？

有高度差异化的课程模块与策略

有一定差异化，但主要依赖教师临场调整

差异化不足，基本采用统一教学内容

完全没有差异化

Q10:在评估课程的能力培养效果时，您主要依据哪些方面的信息？（可多选）

标准化评估量表结果

教师的日常观察与记录

家长的反馈与评价

儿童的作品或任务完成情况

课堂参与度与行为表现

阶段性能力测评报告

Q11:请用1-2个关键词描述本课程带给特殊儿童的总体情感体验。

填空1

Q12:课程中使用的教具、教材等资源，其适龄性与特殊性（如考虑感官敏感、操作难度）做得如何？

非常好，专门针对特殊儿童设计

比较好，大部分经过挑选或改造

一般，与普通儿童资源差别不大

较差，经常出现不适用的情况

Q13:您认为一名能有效实施本课程的特殊教育教师，最需要具备哪两项核心素养？

填空1

Q14:为提升课程培养效果，您认为哪些支持系统亟待完善？（可多选）

跨专业团队支持（如治疗师、心理师）

数字化学习平台与资源库

家长培训与指导体系

社区融合实践基地

教师持续专业发展体系

课程效果追踪与数据分析系统

Q15:展望至2026年，您对特殊儿童素质教育课程在“因材施教”和“能力培养”方面的信心如何？

充满信心，相信会有突破性进展

谨慎乐观，预计会稳步改善

变化不大，挑战依然严峻

不太看好，面临诸多困难

Q16:如果您可以向课程研发者提一个最重要的改进建议，它会是什么？

填空1

Q17:总体而言，您如何评价本课程在促进特殊儿童“全面发展”目标上的贡献度？

贡献巨大，是发展的核心动力

贡献较大，是重要组成部分

有一定贡献，但作用有限

贡献甚微

相关推荐