K12语文辅导课程师资专业度与教学效果关联性测评调研

Q1:您认为，在K12语文辅导中，教师的哪项专业背景对教学效果影响最为直接？

Q2:下列哪些是衡量语文教师“教学效果”的有效指标？（多选）

Q3:请列举三项您认为最能体现一位K12语文教师“专业度”的具体教学行为。

Q4:一位教师能够熟练运用“思维导图”帮助学生梳理文章结构，这主要体现了教师专业度中的哪个维度？

Q5:在您看来，教师的“持续学习与专业发展”主要通过哪两种途径实现？

Q6:以下哪些因素可能会削弱师资专业度与教学效果之间的正相关关系？（多选）

Q7:对于“古诗文鉴赏”这类难点内容，专业度高的教师更可能采取哪种教学策略？

Q8:除了专业知识，您认为教师的“______”和“______”这两种个人特质，会显著增强其专业度带来的教学效果。

Q9:在测评师资专业度时，除了看资历，还应关注哪些动态指标？（多选）

Q10:当面对学生在作文中出现的“逻辑混乱”问题时，专业度不足的教师最可能如何反应？

Q11:一项旨在提升教师“文本解读深度”的专业培训，应该包含哪两个核心模块？

Q12:以下哪些情况表明，教学效果的提升可能并非主要源于师资专业度？（多选）

Q13:在“师资专业度”的构成中，关于“语文学科本体性知识”的理解，以下哪项最准确？

Q14:为建立“师资专业度”与“教学效果”之间的因果关系，而非仅仅相关关系，研究者需要进行什么类型的研究设计？

Q15:对于K12阶段不同学段（如小学低段、小学高段、初中）的语文教师，其专业度的要求侧重会有所不同。这主要体现了教师专业发展中的哪一原则？

Q16:请简述“教学反思”在提升教师专业度并最终影响教学效果过程中的作用。

Q17:在设计本次调研问卷时，采用以“填空题和选择题为主”的形式，主要基于哪些考虑？（多选）

Q18:如果调研发现“教师持有高级教师资格证”与“教学效果”之间的相关性很弱，最可能的解释是什么？

Q19:基于本次调研主题，请提出一个可用于进一步验证“师资专业度提升能直接导致教学效果改善”的研究假设。