高校法学专业师资法律实务经验与教学质量关联性测评调研

本调研旨在探究高校法学专业教师的实务经验与教学质量之间的关联性。所有题目均为必答题，请根据您的真实情况与认知进行作答。问卷匿名，数据仅用于学术研究，感谢您的支持与配合。

Q1:您认为，法学专业教师是否应当具备法律实务经验？

是，必须具备

是，最好具备

可有可无

不需要

Q2:您认为，教师的实务经验可以通过哪些方式对教学质量产生积极影响？（可多选）

使课堂案例更生动、真实

帮助学生理解法律在实践中的运作

提升学生解决实际法律问题的能力

增强教师自身对理论知识的理解深度

有助于指导学生进行职业规划

Q3:您认为，拥有多少年法律实务经验的教师在教学中优势最明显？

1-3年

3-5年

5-10年

10年以上

Q4:请列举一个您认为法学专业教师最应具备的实务经验类型（例如：律师、法官、检察官、企业法务等）。

填空1

Q5:您认为，缺乏实务经验的教师，其教学最可能在哪方面存在不足？

理论深度

知识广度

案例教学能力

课堂互动氛围

Q6:您认为，高校应如何促进教师积累或更新法律实务经验？（可多选）

设立教师赴实务部门挂职制度

鼓励教师兼职从事法律实务工作

定期邀请实务专家进校交流或联合授课

将实务经验作为教师职称评聘的重要指标

提供专项经费支持教师参与实务培训或研讨会

Q7:请简要描述，您认为“教学质量高”的法学课堂应具备的一个核心特征。

填空1

Q8:您认为，实务经验丰富的教师在指导学生论文（如本科毕业论文）时，优势主要体现在？

选题更具理论前沿性

研究方法更规范

论文框架更严谨

研究问题更贴近现实需求

Q9:您认为，以下哪些课程对教师实务经验的要求最高？（可多选）

法理学

宪法学

民法

刑法

民事诉讼法

刑事诉讼法

法律文书写作

律师实务

模拟法庭

Q10:请填写您认为衡量法学教师“教学质量”的一个关键量化指标（除学生评教分数外）。

填空1

Q11:如果一位教师拥有深厚的理论功底但缺乏实务经验，您认为他/她最应通过什么方式弥补？

阅读更多理论专著

加强与校内同行的交流

系统性地进行案例研习和模拟实践

专注于发表高水平的学术论文

Q12:您认为，在法学教育中，理论教学与实践教学的关系应当是？

理论教学为主，实践教学为辅

实践教学为主，理论教学为辅

两者并重，相互融合

根据课程性质决定主次

Q13:您认为，以下哪些是评估教师实务经验水平的具体维度？（可多选）

执业年限

处理过的案件数量与类型

在实务部门担任的职务

发表的实务类文章或出版的案例集

获得的行业荣誉或资质证书

Q14:请简述，您认为“法律实务经验”对法学教师个人专业发展的最大价值是什么？

填空1

Q15:在您看来，当前高校在引进法学专业师资时，对候选人的实务经验重视程度如何？

非常重视，是主要考量因素

比较重视，是重要加分项

一般重视，与其他因素持平

不太重视，更看重学术成果

Q16:您是否同意“拥有丰富实务经验的教师，其教学质量一定更高”这一说法？

完全同意

基本同意

不确定

基本不同意

完全不同意

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