少儿STEAM教育课程综合性与跨学科能力培养效果测评调研
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本模板旨在评估少儿STEAM教育课程的综合性与跨学科能力培养效果。帮助您收集课程反馈、量化教学成果、分析能力发展，适合教育机构、课程研发者和教师进行科学的课程效果评估与优化。 标签
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少儿STEAM教育课程综合性与跨学科能力培养效果测评调研
亲爱的参与者，您好！本问卷旨在评估少儿STEAM教育课程在培养儿童综合性与跨学科能力方面的效果。请根据您的真实体验或认知，完成以下题目。所有题目均为必答，问卷满分100分。感谢您的参与！
Q1:STEAM教育理念中的“A”代表什么？
艺术（Arts）
分析（Analysis）
应用（Application）
算法（Algorithm）
Q2:以下哪项最能体现STEAM课程的“跨学科”特点？
只学习编程代码
分别学习物理和美术课
通过设计和搭建一个能发光发声的模型，同时应用电路知识、结构设计和艺术装饰
背诵数学公式和科学定理
Q3:在STEAM项目式学习中，通常包含哪些关键环节？（多选）
提出真实世界的问题或挑战
背诵标准答案
团队协作与方案设计
动手实践与原型制作
测试、反思与改进
仅由教师演示操作
Q4:请列举一个STEAM课程中可能培养的“综合性能力”（至少两项）。
填空1
Q5:孩子完成一个STEAM项目后，最有效的评估方式是什么？
仅看最终作品是否美观
进行标准化选择题考试
综合评估其过程记录、团队贡献、问题解决思路及最终成果
由教师根据个人喜好打分
Q6:在搭建一个简易桥梁模型的STEAM活动中，可能涉及的科学（S）和工程（E）知识分别是什么？（各举一例）
填空1
Q7:以下哪种课堂活动最不利于培养孩子的“创造力”？
提供多种材料，让孩子自由设计一个未来交通工具
要求孩子严格按照图纸步骤拼接一个乐高套装
鼓励孩子对现有作品提出改进意见并尝试实现
组织“头脑风暴”，为社区环保问题想出新点子
Q8:有效的STEAM教师角色应包括哪些？（多选）
知识的唯一传授者
学习过程的引导者和促进者
资源提供者和环境创设者
答案的权威发布者
学生探究的合作伙伴
Q9:请简述“工程设计思维”流程中的一个关键步骤。
填空1
Q10:将数学知识融入STEAM活动的主要目的是什么？
增加课程难度
为未来的考试做准备
将数学作为工具，用于量化分析、建模和解决实际问题
证明数学比其他学科更重要
Q11:观察孩子在STEAM小组活动中的表现，他/她哪些行为可以被认为是“良好协作”的迹象？（请列举一种）
填空1
Q12:对于低龄儿童（如5-7岁），开展STEAM活动应特别注意什么？
引入高深复杂的理论
强调竞赛和排名
确保活动安全，并与生活经验紧密联系，注重趣味性和探索性
要求写出完整的研究报告
Q13:以下哪些材料或工具常出现在STEAM工作坊或课堂中？（多选）
仅教科书和练习册
积木、乐高、磁力片等建构材料
剪刀、胶水、纸板等手工材料
平板电脑、编程机器人、传感器等数字工具
放大镜、天平、量杯等科学探究工具
Q14:一个成功的STEAM课程项目成果，除了实物作品，还可以是什么形式？
填空1
Q15:在评价STEAM课程培养“综合性能力”的效果时，以下哪种方法相对不够全面？
长期追踪观察学生在不同项目中的表现
分析学生的项目作品集和反思日志
在课程结束后立即进行一次知识性笔试
收集学生、家长和教师的多方反馈
Q16:请描述一个情景，说明技术（T）如何与艺术（A）在STEAM项目中结合。
填空1
Q17:STEAM教育中常强调的“失败”的价值在于什么？
证明孩子能力不足
应该尽量避免
是学习过程中宝贵的一部分，能引导反思和改进
仅用于决定最终成绩
Q18:家庭如何支持孩子在STEAM方面的兴趣和发展？（多选）
购买大量昂贵的高科技玩具
鼓励孩子提问，并一起寻找答案
提供丰富的低结构材料（如纸盒、橡皮泥）供孩子自由探索
将孩子所有的课余时间安排满STEAM培训班
陪伴孩子参观科技馆、博物馆，接触自然
对孩子的奇思妙想给予肯定而非嘲笑
Q19:您认为当前少儿STEAM教育在实践中最需要加强或改进的一个方面是什么？
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