特殊教育情绪行为障碍干预调研问卷

尊敬的参与者，您好！感谢您参与本次关于特殊教育中情绪行为障碍干预的调研。本问卷旨在了解当前干预实践的现状、挑战与需求，您的宝贵意见将为提升干预质量提供重要参考。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请根据您的实际情况放心填写。

Q1:您目前从事的职业角色是？

特殊教育教师

资源教师/巡回指导教师

学校心理辅导教师/心理咨询师

康复治疗师（如OT、ST等）

学校行政管理人员（如校长、主任）

家长/监护人

相关领域研究人员

其他（请说明）

Q2:您接触或服务情绪行为障碍（EBD）学生的经验有多久？

1年以下

1-3年

4-6年

7-10年

10年以上

Q3:在您的实践中，学生最常见的情绪行为问题表现有哪些？（可多选）

攻击性行为（如打人、破坏物品）

对立违抗（如拒绝服从、故意对抗）

严重的焦虑或抑郁情绪

社交退缩或回避

注意力不集中、多动冲动

情绪爆发或崩溃

自伤行为

其他（请说明）

Q4:您所在学校或机构是否为情绪行为障碍学生制定了系统性的个别化教育计划（IEP）或行为干预计划（BIP）？

是，所有相关学生都有且执行良好

是，但部分学生有，执行情况不一

有制定，但形式大于内容，执行效果有限

没有系统性的计划

不清楚

Q5:您认为当前可用于支持情绪行为障碍学生的专业资源（如专业师资、评估工具、干预材料、专家支持）充足程度如何？（1-非常不足，5-非常充足）

分数

标签

Q6:您通常采用哪些主要方法或策略进行干预？（可多选）

应用行为分析（ABA）及相关策略

正向行为支持（PBS）

社交技能训练（SST）

认知行为疗法（CBT）技巧

情绪调节训练（如“ zones of regulation”）

感觉统合训练/感觉餐单

正念练习/放松训练

药物治疗配合（由医生主导）

其他（请说明）

Q7:在实施干预时，您遇到的最大挑战通常来自哪个方面？

学生问题的复杂性与严重性

专业知识与技能的不足

缺乏系统性的学校支持与环境

家长配合度低或家庭环境复杂

时间与人力投入不足

缺乏有效的评估与跟进工具

其他（请说明）

Q8:您对自己在情绪行为障碍干预方面的专业知识和技能的信心程度如何？（1-非常没信心，5-非常有信心）

分数

标签

Q9:您所在学校/机构是否定期为教职员提供情绪行为障碍相关的专业培训？

是，定期且系统

是，但不定期或零散

很少

从未提供

不清楚

Q10:您认为最急需的培训或支持内容是什么？（可多选）

具体干预策略与技巧（实操性）

行为功能评估（FBA）方法

危机预防与处理

与家长沟通合作的策略

自我照顾与职业倦怠预防

相关法律法规与政策

个案研讨与督导

其他（请说明）

Q11:您认为在干预中，与家长/监护人的合作效果总体如何？

非常有效，家校高度一致

比较有效，有基本共识

一般，合作存在一定困难

效果有限，沟通不畅或目标不一致

几乎没有合作

Q12:整体而言，您对当前您所在环境（学校/机构）对情绪行为障碍学生的支持体系满意度如何？（0-非常不满意，10-非常满意）

选项1

Q13:您认为，推动有效的情绪行为障碍干预，最关键的改进方向是？

加强早期筛查与评估

提升教师的专业能力

完善学校的支持性政策与环境

深化家校医协同合作

增加专项经费与资源投入

建立区域性的专业支持网络

其他（请说明）

Q14:请分享一个您认为成功（或印象深刻）的干预案例或经验，并简要说明成功的关键因素。

填空1

Q15:对于未来情绪行为障碍干预的研究与实践，您有什么具体的建议或期望？

填空1

Q16:您是否愿意在后续研究中接受进一步的访谈或参与相关活动？

愿意

可以考虑

不愿意

暂不确定

Q17:（选填）如果您愿意参与后续研究，请留下您的联系方式（邮箱或电话），我们将严格保密。

填空1

特殊教育情绪行为障碍干预调研问卷

介绍

本模板旨在为特殊教育领域情绪行为障碍（EBD）的干预实践提供专业调研工具。帮助您评估干预现状、识别关键挑战、明确资源需求，适合特殊教育教师、研究人员及管理者收集一线数据，以优化支持体系并提升干预质量。

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