特殊教育情绪行为障碍干预情况调查问卷

特殊教育情绪行为障碍干预情况调查问卷

尊敬的参与者，您好！本问卷旨在了解特殊教育领域中对情绪行为障碍学生的干预现状、方法与效果，您的宝贵意见将为我们提供重要的参考依据。问卷匿名填写，所有数据仅用于学术研究，感谢您的支持与参与！

Q1:您的主要工作身份是？

特殊教育学校教师

普通学校随班就读资源教师

康复机构治疗师/训练师

学生家长

研究人员/学者

其他

Q2:您接触或服务于情绪行为障碍学生的年限是？

少于1年

1-3年

3-5年

5-10年

10年以上

Q3:在您的工作或经验中，学生常见的情绪行为障碍表现有哪些？（可多选）

攻击性行为（如打人、破坏物品）

自伤行为

严重退缩、社交回避

过度焦虑或恐惧

注意力缺陷与多动

对立违抗、不服从指令

情绪爆发（如尖叫、哭闹不止）

其他

Q4:您认为当前针对情绪行为障碍学生，最首要的干预目标通常是？

确保安全，预防伤害

建立基本规则与常规

提升情绪识别与表达能力

发展社交沟通技能

减少特定问题行为频率

提升学业参与度

其他

Q5:您所在机构或您个人常采用哪些干预策略或方法？（可多选）

应用行为分析（ABA）

正向行为支持（PBS）

社交故事

情绪调节训练（如“冷静角”、深呼吸）

感觉统合训练

认知行为疗法（CBT）技巧

药物治疗（由医生主导）

家校协同行为计划

其他

Q6:您认为这些干预策略在实施过程中的整体可操作性如何？

非常强，易于在日常中实施

比较强，但需要一定资源支持

一般，受环境和人员限制较大

较弱，实施起来困难重重

Q7:请评估您所了解的干预措施，在“改善学生情绪调节能力”方面的有效性。（1分为完全无效，5分为非常有效）

分数

标签

Q8:请评估您所了解的干预措施，在“减少外化问题行为（如攻击、违抗）”方面的有效性。（1分为完全无效，5分为非常有效）

分数

标签

Q9:在制定干预计划时，您认为哪方面的评估信息最为关键？

功能性行为评估（FBA）结果

心理教育评估报告

医学诊断与评估

家长访谈与家庭情况了解

日常观察记录

其他

Q10:您认为当前干预实施面临的最大挑战是什么？

专业师资与训练不足

家校沟通与合作困难

缺乏系统性的评估与跟踪体系

学生个体差异大，方案普适性低

社会资源与支持服务短缺

其他

Q11:为提升干预效果，您认为最需要加强哪方面的支持？（可多选）

教师/治疗师的专项技能培训

为家长提供指导与培训

增加专业人员（如心理师、行为分析师）配置

开发更实用的评估工具与教材

建立跨部门（教育、医疗、社工）协作机制

加大政策与资金保障

其他

Q12:您是否定期对干预措施的效果进行系统性的评估与调整？

是的，有固定的数据记录与回顾机制

偶尔进行，但不够系统

很少，主要凭经验观察

几乎没有

Q13:请简要描述一个您认为成功或印象深刻的干预案例（可涉及策略、过程或转变，无需提及具体人名）。

填空1

Q14:展望未来，您对情绪行为障碍的干预效果持何种态度？

非常乐观，随着方法进步会越来越好

谨慎乐观，仍需克服诸多困难

不太乐观，挑战大于进展

不确定

Q15:对于改进我国特殊教育情绪行为障碍的干预体系，您还有哪些意见或建议？

填空1

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