您认为幼儿园创设活动区的依据是
A、依据教学目标
B、依据幼儿能力水平
C、依据幼儿对活动的兴趣
D、依据活动室的实际情况
您觉得哪些区域对幼儿吸引力更大
A、生活区
B、美工区
C、益智区
D、建构区
E、表演区
F、阅读区
G、植物角
H、角色区
您班幼儿在区域活动中是否存在偏区现象
A、个别会
B、多数会
C、多数不会
D、较少存在
您班级一天中在区域中进行的活动（例如角色，阅读，建构区等）需要多长时间？（不包括讲评部分）
A、15—30分钟
B、30—45分钟
C、45—60分钟
D、60分钟以上
您在游戏前讲评区域活动时主要讲什么内容？
A、区域游戏规则
B、新材料的投放
C、新游戏玩法
D、其他
您班大多数幼儿对区域活动
A、很感兴趣，能长时间自主操作
B、兴趣一般，能按教师的要求操作
C、不感兴趣，从不主动选择
您班区域活动材料主要来源于
A、自制
B、购买
C、废旧材料回收利用
D、三者结合
在孩子的自发活动中，您认为孩子选择使用最多的是以下哪种材料？
A、自制教玩具
B、现成教玩具
C、直接投放的废旧物
D、教师自行搭配的现成和自制相结合的教玩具
新材料的投放方式是
A、直接投放材料，幼儿自主探索玩法
B、教师介绍活动材料，幼儿按规则操作
对于区域活动的材料，您是否在投放时都有明确的投放目的？
A、肯定有
B、绝大部分有
C、少部分有
D、基本没有
E、完全没有
如果您投放的材料有相应的教育目标的话，那么该目标是怎样生成的？
A、根据幼儿最近感兴趣生成的内容
B、根据幼儿目前应有的发展要求
C、根据让幼儿补差扬长的要求设定
D、即时根据儿童的反应生成
当幼儿对活动材料不感兴趣时
A、更换内容
B、调整材料操作方式
C、收起来过一段时间再说
D、进行引导
幼儿在使用材料的时候，教师的指导作用在于？
A、教预设的玩法
B、提示创新玩法
C、设置问题情景
D、帮助解决困难
您班区角活动的规则是如何产生的？
A、教师制定，幼儿遵守
B、幼儿自定
C、师幼共同讨论制定，在活动过程中调整
您所在班级的幼儿在游戏活动中是否带着目的有计划的游戏？
A、制定游戏计划
B、幼儿心中有计划
C、无计划，随意玩
幼儿游戏时你最常用的观察方法是？
A、随机观察法
B、定点法
C、巡视法
D、追踪法
您一般以何种方式介入幼儿游戏
A、直接介入
B、间接介入
C、语言介入
D、动作介入
您在区域活动指导中如何统筹各个区域
A、重点观察一个区域并指导
B、巡视各个游戏区域
C、关注寻求帮助的幼儿
D、关注有游戏冲突的区域
幼儿为何出现拖延现象
A、收拾、整理游戏材料较慢
B、幼儿沉迷游戏活动
C、幼儿未完成游戏活动
您班幼儿收拾整理玩具的习惯怎么样
A、主动收拾，有序收纳
B、提醒后收拾
C、教师监督收拾
您如何帮助幼儿保留游戏成果
A、设置未完成作品区，保留作品
B、拍照保存
C、幼儿绘画记录保存
D、不保存
您组织区域活动后讲评的内容主要有
A、教师观察到的幼儿活动行为
B、幼儿的困惑
C、幼儿的过失
D、幼儿活动中的冲突
E、幼儿的成就
您常采用何种方式来诊断评价本班区域活动开展效果
A、表格评价
B、专家评定
C、幼儿参与式评价
D、自我反思
您在开展区域活动中还存在哪些困惑？
A、区域规则怎样界定
B、区域活动中教师的指导策略
C、活动过程中幼儿争抢材料的现象怎么解决
D、如何保持幼儿长时间参与游戏活动的热情
E、区域规则如何深入幼儿之心
F、区域材料的欠缺与投放的策略
G、偏区现象
H、如何激发幼儿深层次的游戏行为
您希望今后能获得哪方面的指导提升？
A、区角创设及活动材料的投放
B、实地观摩活动区的组织指导
C、一线教师的经验交流
D、活动区的观察评价
您喜欢什么样的教研形式 ？
A、讲座
B、实地观摩区域游戏活动
C、一线教师的经验交流
D、教师游戏体验活动