案例一：
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是就直接用到自己的教学中，原教学设计是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben，Ben's brother，Mike，Yang Ling和Helen五人的业余爱好，但是，在实际教学过程中，由于学生对词汇掌握不扎实，占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到3分钟时就开始提问，结果没有学生举手回答．多数人仍在埋头看书，课堂一时出现了“冷场”，李老师开始不断催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示学生答案在哪几页，甚至第几行，最后和学生一起读出了答案…
案例二：
历史教材（北师大版）七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是：假设一个情景，模拟一队商人从长安出发，沿着丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求：①学生分组学习，在最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线；②按照丝绸之路行进路线．各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等，体会先人的探索精神和开辟丝绸之路的艰辛。
经与教研组老师们讨论后。王老师认为按照上述常规教学活动设计，虽然能够达成教学目标，但是模拟商人距离学生实际生活较远。学生的学习积极性不能很好地调动起来，经过调查，他发现班上多数同学都有旅游经历，于是将本课的活动设计调整如下：①学生自愿分组，每组为一个旅游公司，自行设计一个“丝绸之路五日游”的旅游项目，并给公司起一个吸引人的名字。②组员分工和确定人员职责。组员分为历史顾问、策划人、导游等角色。历史顾问负责审核材料的真实性；策划人负责写出诱人的广告词，制定可行的旅游方案；导游负责介绍丝绸之路的历史和相应地域的自然环境。③明确展示要求。一是介绍丝绸之路的历史由来；二是介绍丝绸之路沿线某一城市的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等；三是汇报形式不限。做幻灯片、小报、短剧等都可以。④进行活动评比，根据全班学生的综合评价，评出最佳旅游公司、最佳旅游项目、最佳导演等。
结果，这节课激发了学生的探索欲望，各小组都给出了富有创意的公司名称和广告词，学生汇报形式活泼多样，能够用自己的理解介绍丝绸之路的历史及相关内容，每位学生都很主动积极地参与到小组活动中，兴奋之情溢于言表。
请根据以上案例，回答下列问题：
1．请运用相关教育教学理论，对案例一中的教学行为进行评价。
要求：评价准确，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。
2．请结合案例二谈谈如何提高学生的课堂参与度。
要求：结合案例阐述，全面、准确、字数不超过300字。
3．请结合案例，联系教学实际，谈一谈一堂好课的标准。
要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过400字。