第十讲 大学生生命教育与心理健康

请同学们完成专题视频学习后,认真完成试卷答题,本次答题成绩占总成绩的5%,
姓名
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学号
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1. 下列说法错误的是:
A.生命教育就是以生命为核心,以教育为手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动;
B.生命教育,就是在生命活动中,通过生命活动和为了生命而进行的教育;
C.生命活动不是实践活动;
D.生命教育是为了生命而进行的教育。
2. 关于自我意识的结构,从内容上划分,包括:
A. 挫折情境越严重,挫折反应就越强烈;
B. 主体主观上对严重的挫折情境其认知和评价并不严重,其反应就会较轻微;
C. 并不严重的挫折情境不会引起强烈的情绪反应;
D. 挫折具有两面性。
3. 挫折-攻击理论是( )提出:
A.勒温
B.沙利文
C.罗杰斯
D.多拉尔德
4. 近年来,成为大学校园一大杀手的是:
A.焦虑症
B.疑病症
C.恐怖症
D.抑郁症
5.最能体现和反映人的心理调节能力和心理健康状况的是:
A. 环境适应
B.自我评价
C.人际关系状况
D.情绪健康
6. 某生患有一种严重的心理疾病,一旦发病起来,情绪会异常兴奋或低落,或兴奋与低落交替出现。请问该生患有什么心理疾病?:
A.反应性精神病
B.情感性精神障碍
C.精神分裂症
D.人格障碍
7. 心理危机分为( )个阶段。
A.2
B.3
C.4
D.5
8. 个体需要若得不到满足,就会出现紧张.焦虑等心理状态,从而失去心理平衡,产生失败的情绪体验,即挫折感。这一理论称为:
A.挫折攻击理论
B.社会文化理论
C.需要-紧张理论
D.挫折与攻击行为关系理论
9. 根据危机的发生发展过程可将危机分为四个阶段。第二阶段是:
A.创伤性应激事件使当事者情绪焦虑水平上升,并影响到日常工作,学习与生活,因此,本阶段采取常用的应对机制来拮抗应激所致的焦虑和不适,以恢复原有的心理平衡;
B.常用的应对机制不能解决存在的问题,创伤性应激反应持续存在,生理和心理等紧张表现加重并恶化,当事者的社会适应功能明显受损或减退;
C.当事者情绪、行为和精神症状进一步加重,促使其应用尽可能的应对或解决问题的方式来力图减轻情绪困扰,其中也包括社会支持和危机干预等;
D.系活动的危机状态。当事者由于缺乏一定的社会支持,应用了不恰当的心理防御机制等,使得问题长期存在,悬而未决,当事者可出现明显的人格障碍,行为退缩,自杀或精神疾病。
10. 不属于大学生生命教育特点的是:
A.主体性
B.道德性
C.体验性
D.客体性
11. 可用于危机干预的有:(多选)
A.认知治疗
B.行为治疗
C.患者中心疗法
D.表达支持治疗
12. 属于急性疾病时的心理反应的是:(多选)
A.焦虑
B.恐惧
C.抑郁
D.性格改变
13. 心理危机干预的原则是:(多选)
A.迅速确定要干预的问题,强调以目前的问题为主,并立即采取相应措施;
B.必须有其家人或朋友参加危机干预;
C.鼓励自信,不要让当事者产生依赖心;
D.把心理危机作为心理问题处理,而不要作为疾病进行处理。
14. 根据危机的发生发展过程可将危机分为四个阶段。第二、三阶段分别是: (多选)
A. 创伤性应激事件使当事者情绪焦虑水平上升,并影响到日常工作,学习与生活,因此,本阶段采取常用的应对机制来拮抗应激所致的焦虑和不适,以恢复原有的心理平衡;
B.常用的应对机制不能解决存在的问题,创伤性应激反应持续存在,生理和心理等紧张表现加重并恶化,当事者的社会适应功能明显受损或减退;
C.当事者情绪、行为和精神症状进一步加重,促使其应用尽可能的应对或解决问题的方式来力图减轻情绪困扰,其中也包括社会支持和危机干预等;
D.系活动的危机状态。当事者由于缺乏一定的社会支持,应用了不恰当的心理防御机制等,使得问题长期存在,悬而未决,当事者可出现明显的人格障碍,行为退缩,自杀或精神疾病。
15. 大学生要关注自己的心理变化,及时察觉自己是否处在心理危机中。这些心理变化包括:(多选)
A.认知
B.情绪
C.行为
D.信念

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