您认为“语言建构与运用”这一核心素养在您的日常教学中，主要通过哪种方式落实得最好？
课堂精讲与文本细读
写作与片段仿写训练
课堂讨论与口语表达
课外阅读与积累
其他
在培养学生“思维发展与提升”素养时，您最常采用的教学策略或活动有哪些？
组织课堂辩论或研讨
设计思辨性阅读问题
进行多文本对比阅读
引导学生撰写评论、小论文
运用思维导图梳理文本逻辑
其他
您认为当前教材内容对“审美鉴赏与创造”素养的支持程度如何？
非常充分，选文经典，活动设计好
比较充分，但需要教师补充
一般，部分内容与审美培养关联不强
不太充分，需要大量课外资源补充
在“文化传承与理解”方面，您认为学生最大的困难或兴趣点在于？
对传统文化（如文言文、古诗词）有畏难情绪
对多元文化（包括外来、现当代）理解不深
能将文化知识与现实生活相联系
对文化现象有探究热情，但缺乏深度引导
请评估您所在学校/教研组对语文核心素养培养的整体重视程度（1-5分，1分为非常不重视，5分为非常重视）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您认为当前在落实核心素养教学时，面临的主要挑战有哪些？
教学课时紧张，难以开展深度活动
评价体系（如考试）与素养目标不完全匹配
学生基础差异大，分层教学难
教师自身对核心素养的理解与实践能力有待提升
缺乏配套的教学资源和培训支持
其他
您通常如何设计或选择评价方式来考查学生的核心素养发展？
以传统笔试（期中/期末考）为主
结合笔试与表现性任务（如演讲、项目报告）
尝试过程性评价（如学习档案、课堂观察）
尚未形成系统化的素养评价方式
您认为信息技术（如智慧课堂、在线资源）对语文核心素养培养的作用是？
作用显著，能拓展学习时空和资源
有一定作用，但需与传统教学深度融合
作用有限，语文学习更依赖纸质文本和深度思考
作用不明显，甚至可能带来干扰
您希望通过哪些途径进一步提升自身在核心素养教学方面的能力？
参加专项教研培训或工作坊
阅读相关理论书籍与期刊
观摩优秀教师的公开课/案例
与同行组成学习共同体进行研讨
获得更多优质教学资源（如教案、课件）
其他
在“整本书阅读”教学任务中，您更侧重于培养学生哪方面的素养？
语言建构与运用（如积累语言、学习表达）
思维发展与提升（如分析结构、评价观点）
审美鉴赏与创造（如品味风格、进行创意写作）
文化传承与理解（如理解时代背景、文化内涵）
综合性地培养多项素养
您认为学生的课外阅读量与语文核心素养水平的相关性如何？
高度相关，阅读量是素养提升的基础
有一定相关性，但阅读质量和方法更重要
相关性不强，课堂有效教学起决定性作用
说不清楚
请分享一个您在教学中成功培养学生某一核心素养（如批判性思维、审美能力等）的具体案例或教学活动设计。（简述即可）
您对统编版高中语文教材在落实核心素养方面的整体设计满意度如何？
您认为在未来的高考改革中，应如何更好地体现对语文核心素养的考查？
增加开放性、探究性试题比例
加强对语言实际运用能力的考查
将经典阅读、社会实践纳入评价
优化作文命题，引导思辨与创造
引入口语交际等表现性评价
其他
您对“跨学科学习”与语文核心素养培养的结合持何种态度？
非常支持，是未来趋势
谨慎支持，需找到合适的结合点
作用有限，可能削弱语文学科本体
尚未尝试，不了解
对于进一步推进高中语文核心素养的有效培养，您最迫切的一条建议是什么？
总体而言，您对自己在教学中落实核心素养目标的信心如何？
非常有信心
比较有信心
一般
信心不足
非常没有信心