您目前从事的教育工作领域是？
学前教育
基础教育（小学/初中）
高中教育
职业教育/培训
高等教育
教育行政管理
教育研究
其他
您在教育领域的工作年限是？
1年以下
1-3年
4-10年
11-20年
20年以上
在您看来，对教育从业者进行质量评价的主要目的是什么？
促进教师专业发展
作为绩效考核与薪酬依据
为学校管理决策提供参考
保障学生受教育质量
满足外部评估要求（如政府、社会）
您所在机构或您了解的教育从业者质量评价，主要包含哪些评价主体？（可多选）
学生评价
家长评价
同行（同事）评价
领导（上级）评价
教师自评
外部专家评价
社会公众评价
您认为，在以上评价主体中，哪个主体的评价对教师专业发展的促进作用最大？
学生评价
家长评价
同行（同事）评价
领导（上级）评价
教师自评
外部专家评价
社会公众评价
作用差异不大
您认为，当前对教育从业者质量的评价，主要依赖于哪些渠道或方式？（可多选）
课堂教学观察/听课
学生学业成绩/考试结果
教学档案/教案检查
问卷调查（学生/家长/同行）
公开课/教学比赛
教师个人总结/述职报告
科研成果/论文发表
参与培训与专业发展活动情况
师德师风评议
您认为“学生学业成绩”作为评价教师质量的主要指标，其公平性和有效性如何？请用1-5分评价，1分为非常不公平/无效，5分为非常公平/有效。
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您认为，通过“课堂教学观察”进行评价，其最大的优势是什么？
能直接反映教学实况与互动
评价标准相对统一客观
便于即时反馈与指导
对教师压力较小
其他
您认为，通过“问卷调查（如学生评教）”进行评价，其最大的局限性是什么？
学生评价可能受非教学因素（如个人喜好）影响
问卷设计可能不够科学，难以反映真实质量
评价结果易流于形式，缺乏深度反馈
数据处理与分析工作量大
其他
您认为，一个理想的教育从业者质量评价体系，应重点考察哪些方面的能力与素养？（可多选）
学科知识与教学技能
课堂管理与学生互动能力
课程设计与创新能力
学生个体差异关注与因材施教能力
职业道德与育人情怀
沟通协作与团队合作能力
持续学习与专业发展意愿
教育科研与反思能力
您认为，将评价结果与教师的薪酬、晋升等直接挂钩，对提升教育质量的整体效果如何？
积极促进，能有效激励教师
利弊参半，可能引发功利行为
消极影响，增加教师压力，扭曲教学本质
不确定，效果因具体制度设计而异
综合来看，您有多大可能向同行推荐您所在机构目前采用的教育从业者质量评价体系？（0-10分，0分=完全不可能，10分=极有可能）
您认为，引入更多元化的评价数据（如学生成长档案、教师数字足迹、同行网络评价等）对改善评价体系有多大帮助？
帮助非常大，能更全面、立体地评价
有一定帮助，可作为补充参考
帮助有限，可能增加复杂性
几乎没有帮助，甚至可能带来干扰
对于利用信息技术（如AI分析教学视频、大数据追踪学生进步）来辅助教育从业者质量评价，您有何看法或担忧？
您认为，当前教育从业者质量评价面临的最大挑战是什么？
评价标准难以统一和量化
评价过程流于形式，缺乏实效
评价结果未能有效反馈用于改进
增加了教师的工作负担与心理压力
评价的公平性与透明度不足
其他
您希望从评价体系中获得哪些方面的反馈与支持，以促进自身专业发展？（可多选）
具体的教学改进建议
个性化的专业发展资源推荐
同行优秀实践案例分享
心理支持与压力疏导
职业发展规划指导
其他
您认为，在评价过程中，保障教师的知情权、参与权和申诉权有多重要？
至关重要，是评价公正与有效的基础
比较重要，有助于提升教师认同感
一般重要，程序合规即可
不太重要，评价结果本身更重要
对于构建一个更科学、公正且能促进发展的教育从业者质量评价体系，您还有哪些具体的建议或期望？
您是否愿意参与后续关于评价体系优化的深度访谈或焦点小组讨论？