您目前从事的职业领域是？
学前教育
基础教育（K-12）
高等教育（大学及以上）
职业教育/培训
教育行政/管理
教育研究/咨询
其他
您在教育领域的工作年限是？
1年以下
1-5年
6-10年
11-20年
20年以上
总体而言，您认为当前您所在领域对教育从业者（如教师）的专业质量评价体系的有效性如何？请用0-10分表示，0分表示完全无效，10分表示非常有效。
在您看来，当前对教育从业者进行质量评价时，普遍存在哪些挑战或不足？（可多选）
评价标准单一，过于注重学生成绩
评价过程主观性强，缺乏客观数据支撑
评价结果与专业发展支持脱节
评价频率过高，增加从业者负担
评价指标未能全面反映教学复杂性（如育人、创新）
评价者（如督导、同行）专业能力参差不齐
信息技术在评价中的应用不足
其他
您认为未来教育从业者质量评价的核心目标应该更侧重于？
绩效问责与奖惩
专业发展与能力提升
两者并重
其他
您认为哪些新兴技术将对教育从业者质量评价产生重大影响？（可多选）
人工智能（AI）与大数据分析
学习分析（Learning Analytics）
虚拟现实（VR）/增强现实（AR）教学模拟
区块链技术（用于资格认证）
在线协作与观察平台
其他
您如何看待“学生评价”在教师质量评价体系中的权重和作用？
应作为重要参考依据，但需科学设计问卷
可以作为辅助性信息，权重不宜过高
其参考价值有限，容易受主观情绪影响
不应纳入正式评价体系
不确定
请您对“将教师的课程设计、教学反思等过程性材料纳入评价体系”这一趋势的认同程度进行评分。（1-5分，1分为非常不认同，5分为非常认同）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您认为未来评价体系应更注重收集哪些维度的数据？（可多选）
教学知识与技能（如学科知识、教学方法）
学生学习成果与进步
课堂互动与学生参与度
教育技术整合与应用能力
职业道德与情感投入（如关爱学生、公平公正）
协作与沟通能力（与同事、家长）
持续学习与专业反思能力
社会情感学习（SEL）指导能力
其他
您认为“同行评议”在未来评价体系中的理想角色是？
作为正式评价的核心组成部分
作为非正式的、支持性的专业交流
作为正式评价的补充参考
作用有限，不应过度强调
不确定
请简要描述您心目中理想的、面向未来的教育从业者专业发展支持体系（可与评价结合）。
您认为在推动评价改革中，最大的阻力可能来自？
传统观念与评价文化的惯性
政策与制度层面的限制
技术实施的成本与难度
评价者与被评价者的能力准备不足
缺乏有效的评价工具与模型
其他
请您对“基于证据的、持续的形成性评价将取代传统的终结性评价，成为主流”这一观点的可能性进行评分。（1-5分，1分为非常不可能，5分为非常可能）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
为了提升评价的公平性与科学性，您认为亟需在哪些方面进行投入或建设？（可多选）
开发更科学、多维的评价指标与工具
加强对评价者的专业培训与认证
建立更完善的教育从业者专业发展档案袋（Portfolio）
利用技术实现评价数据的长期追踪与分析
营造信任、开放、支持性的评价文化
增加对评价研究的投入
其他
您预计，在未来5-10年，您所在领域的教育从业者质量评价体系会发生根本性变革吗？
会发生根本性变革
会发生显著但非根本性变革
变化缓慢，基本维持现状
难以预测
对于利用人工智能辅助进行教学行为分析或课堂观察，您最大的期待或担忧是什么？