您的身份是
一线幼儿园专任教师
幼儿园保教主任 / 园长等管理人员
幼儿家长
其他（请注明：______）
您所在幼儿园办学性质
公办幼儿园
普惠性民办幼儿园
非普惠性民办幼儿园
其他（请注明：______）
您从事学前教育工作年限
1 年及以下
1—3 年
4—6 年
7—10 年
10 年以上
经过两年课题实践，您所在班级 / 园区美育活动中多媒体、数字技术整体使用频率
高频常态化：每一节美育课都会结合多媒体开展
中度使用：每周 2—3 次美育活动运用数字工具
低频使用：每月仅 1—2 次美育课使用多媒体
几乎不用：美育活动基本不使用任何数字设备
园内美育课堂日常常态化配备、可稳定使用的多媒体设备有哪些
希沃等智能交互大屏
传统投影仪 + 幕布
平板、手机
智能音箱、录音、音频播放设备
AR/VR 美育体验设备
AI 图像、视频生成类教学工具
其他设备（补充：______）
参与课题研究后，您在美术、音乐、舞蹈、艺术欣赏等美育活动中最常使用的数字教学资源是
美育导入动画、艺术创作演示视频、幼儿艺术秀短片
游戏化互动美育课件
线上专业幼儿艺术课程资源库
AI 幼儿绘画、作品变装、数字创意工具
艺术品、服饰、乐器 360°3D 立体观察素材
其他数字资源（补充：______）
对比课题开展前，借助多媒体、数字素材开展美育后，幼儿主动感知美的意愿变化
明显提升：幼儿会主动留意画面色彩、纹样、乐曲旋律、舞蹈动作美感，主动提问
略有提升：教师引导下能认真观察艺术作品、动态画面，愿意说出直观感受
无明显变化：仅被动完成任务，不会主动关注艺术美感细节
有所下降：容易被动画画面吸引，忽略艺术本身的美感
使用多媒体辅助教学后，您观察到幼儿对色彩、构图、线条、韵律、造型等审美细节的辨别能力变化
提升显著：能自主区分冷暖色、对称、节奏快慢、物体造型美感，并说出理由
小幅提升：经提示后可辨别基础审美要素，简单表达喜好
基本无变化：只能简单说 “好看 / 不好看”，无法分辨审美细节
没有提升，注意力只停留在画面趣味性
在多媒体数字美育活动中，幼儿表现美、大胆表达审美感受的行为变化
变化很大：愿意上台分享、讲述自己对作品的理解，主动用语言、肢体表达美感
有所变化：愿意在小组内交流自己喜欢的画面、音乐、造型
变化微弱：仅教师点名才简单表达，不愿主动分享
无变化，沉默居多，不愿表达审美想法
依托 AI 绘图、3D 素材、互动课件开展创作后，幼儿创造美、创意表达的表现变化
创意大幅提升：愿意组合多种元素，敢于大胆想象，作品独特、富有个性化构思
创意小幅提升：能在素材基础上添加自己的想法，不再完全模仿范本
无明显变化：依旧照搬课件、视频里的画面，缺少自主创意
限制创意：依赖现成数字素材，独立构思能力弱化
结合日常观察，多媒体数字化教学对幼儿以下审美发展维度产生积极作用的有
能感知传统美术、非遗、中外绘画、音乐等多元艺术之美
学会欣赏不同风格艺术，审美包容度提升
愿意主动记录、展示自己的美育创意作品
能将课堂感受到的美迁移到区角、生活、手工创作中
能运用丰富词汇描述色彩、旋律、造型、意境等美感
未观察到幼儿审美层面的积极变化
多媒体辅助美育课堂中，您发现幼儿审美发展存在哪些突出问题
沉迷动画特效，忽视艺术审美内涵
只会欣赏动态数字画面，对静态画作、实物美感感知薄弱
过度依赖 AI 生成素材，自主构思、线下创造意愿降低
屏幕观看时间长，注意力短暂，难以深度欣赏艺术作品
不存在明显审美发展问题
其他问题（补充：______）
综合两年实践，您认为多媒体、AI 数字技术对提升幼儿美育课堂整体效果的帮助程度
非常有帮助，幼儿审美、课堂质量提升十分显著
比较有帮助，课堂氛围、教学效果改善明显
效果一般，和传统美育教学差距不大
帮助较小，数字化教学优势难以体现
完全没有帮助
数字化美育课堂对幼儿参与艺术活动的学习兴趣影响
大幅提升，幼儿主动举手、积极参与创作与展示
有所提升，幼儿更愿意观察、动手、分享作品
无明显变化，幼儿兴趣和传统课堂持平
降低幼儿参与艺术活动的兴趣
相较于纯传统实物、手工美育课堂，多媒体数字化教学对幼儿以下美育核心能力提升最突出
审美感知能力（感受色彩、构图、乐曲、多元艺术美）
创意想象与美术、手工创作能力
语言表达、艺术作品讲述分享能力
理解绘画、音乐、非遗、西方艺术等多元艺术形式
线下动手实操、手工制作能力
未观察到幼儿能力明显提升
结合两年课题实践，您认为多媒体信息技术融合幼儿园美育的核心优势有哪些
动态、趣味素材优化课堂导入，快速吸引幼儿注意力
3D、动态素材打破平面教具局限，直观展示各类艺术作品
AI 工具可将幼儿静态画作动态化，增强幼儿创作成就感
支持分层教学，适配不同审美水平、动手能力的幼儿
打破时空限制，足不出园欣赏国内外多元艺术文化
便捷数字化存储、线上线下展示幼儿全部美育作品
其他优势（补充：______）
参与两年课题实践后，您制作数字化美育课件、操作 AI、多媒体教学工具的个人能力变化
能力大幅提升：可独立制作互动课件、熟练运用各类 AI 美育创作工具
小幅提升：能熟练操作基础设备，自主使用简单数字素材
无明显变化：仍依赖网络现成课件、配套资源
操作能力不升反降
对比课题开展前，您对“多媒体 + AI 融合幼儿园美育”教学模式的接受态度变化
完全认可，后续所有美育活动都会常态化融入数字技术
比较认可，重点艺术欣赏、创意创作课时优先使用多媒体
中立态度，根据活动内容灵活搭配传统教具与数字化教学
不太认可，更倾向纯实物、手工、线下传统美育方式
当前您在开展数字化美育教学时，面临的主要现实困难有哪些
教师高阶数字素养不足，AI 绘图、3D 素材制作操作难度大
AR/VR 等高端美育设备配置不足，仅基础大屏可供使用
适配低龄幼儿、符合园本课程的优质 AI 美育数字资源稀缺
长期使用电子屏幕，担心损伤幼儿视力，不敢高频使用
数字化课件制作、素材搜集备课耗时过长，加重教师工作负担
家庭缺少配套数字工具，家园协同数字化美育难以落地
日常开展无明显困难
其他困难（补充：______）
结合两年课题实践，您认为哪些举措能够进一步提升多媒体、AI 技术在幼儿园美育中的应用实效
定期开展教师 AI 美育、数字化课件制作专项分层培训
园内联合教研，共建园本专属幼儿美育数字素材资源库
完善园区硬件配置，配齐幼儿平板、AI 创作、AR 美育设备
设计家庭数字创意美育任务，搭建家园数字化美育联动模式
建立园内数字化美育优质课例共享、集体教研打磨机制
其他优化措施（补充：______）
结合本次为期两年的《融合多媒体信息技术开展幼儿园美育的实践研究》全部实践经历，谈谈您对未来幼儿园多媒体美育课堂优化、课题持续推进的建议与思考：