在日常教学中，您将“快乐读书吧”的教学与看图写话教学进行整合设计的频率如何？
您在“快乐读书吧”教学中遇到的主要困难有哪些？（可多选）
教学时间不足，无法深入指导
缺乏系统的教学资源和策略
学生阅读兴趣不高、参与度低
阅读指导与写话训练难以有效衔接
其他
您在二年级看图写话教学中遇到的主要困难有哪些？（可多选）
学生观察图片不细致
学生语言积累不足，表达困难
学生写话兴趣不高
缺乏分层指导的有效方法
评价标准不明确、反馈不及时
其他
在“快乐读书吧”课堂教学中，您使用数字资源（如多媒体课件、动画视频、互动软件等）的频率如何？
在“看图写话”教学中，您使用数字工具（如大屏呈现图片细节、语音转文字示范、展示台展示学生作品等）的频率如何？
您是否尝试过利用数字技术将“快乐读书吧”的阅读内容与看图写话教学进行有机整合？
经常尝试并已形成经验
尝试过但效果一般
尝试过但遇到较大困难
没有尝试过
您认为当前“快乐读书吧”阅读与看图写话教学相脱节的主要原因是什么？（可多选）
教材编排本身两者关联性不强
教学时间有限，难以兼顾
缺乏有效的读写融合教学设计方法
缺乏数字技术手段支撑
对学生读写能力转化的规律认识不足
其他
您认为数字技术（如AI工具、智能平台、多媒体资源等）在帮助二年级学生实现从阅读到写话的转化方面，能发挥多大作用？
作用很大，是重要突破口
有一定作用，可作为辅助手段
作用有限，关键在教学方法本身
说不清楚