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您目前的主要岗位是？

主班教师

配班教师

年级组长 / 教研组长

园长 / 管理者

其他

您从事幼教工作的年限是？

1年以内

1–3年

4–6年

7–10年

10年以上

您新学期主要负责哪个年龄段？

托班

小班

中班

大班

混龄班

主要从事管理或教研

您所在园所的办园性质是？

公办园

普惠性民办园

非普惠性民办园

其他

您所在园所通常怎样安排节日活动？

园所基本不统一安排，由各班教师自行决定是否开展、怎么开展

园所会确定重点节日，具体内容和做法主要由教师自行设计

园所会确定节日主题或大致方向，各班再根据年龄和班级情况调整

园所会统一教研，并形成较完整的活动方案或资源供各班使用

不同节日安排不同：有些统一开展，有些由班级自主

不太清楚

您实际开展节日活动时，整体更接近以下哪种情况？

重点开展传统节日，现代节日相对较少

重点开展现代节日，传统节日相对较少

主要按照园所统一安排开展：园所安排哪些节日，就重点开展哪些

根据当时活动进度、时间和准备情况决定

节日活动开展较少：通常只做简单庆祝、环创或节日体验，不太单独开展活动

其他

以一个您通常会开展的节日为例，您实际会 开展到什么程度 ？

通常只开展1个集中活动

1个集中活动，再搭配手工、游戏、表演等延伸活动

开展2个及以上集中活动，并搭配游戏、手工、体验等

持续多天或一周以上，在集中活动、游戏和一日生活中持续展开

其他

采用“2个及以上集中活动 + 多种延伸”或“主题化持续开展”的节日，活动之间通常 怎样组织 ？

内容组合式：把不同内容组合在一起开展，活动之间不一定有明确主线

主题串联式：围绕一个核心节日主题串联多个活动，如“端午安康”

问题探究式：从幼儿能理解的问题出发，后续活动帮助幼儿逐步寻找答案

任务驱动式：围绕一个真实、幼儿可以参与完成的任务，把不同活动串起来

其他

您对 哪种类型 的节日有深入开展的需求？

传统节日

现代节日

传统和现代节日都有

【多选】当您想把节日活动开展得更深入时，最容易遇到哪些困难？

活动很多，但难以形成清晰主题和连续课程

不知道小中大班分别该做到什么程度，如何进阶

每年总是同样的故事、习俗，缺少新角度

文化资料很多，但不知道什么真正值得幼儿学

没有时间开展，园所、场地、材料等实际情况受限

目前没有明显困难

其他

您更希望如何深入开展 传统节日 ？（如元宵、清明、端午、中秋、重阳等）请给以下选项排序

基础认知：把节日名称、时间、基本由来、代表性故事、典型习俗和基本意义讲清楚（端午：知道端午时间，认识吃粽子、赛龙舟等典型习俗，初步了解屈原故事。）

内容广度：从多方面了解节日，丰富幼儿对节日的整体认识，理解全面的文化内涵（端午：除粽子、龙舟外，还认识挂艾草、佩香囊等更多习俗及寓意；理解端午节祈福安康、纪念先贤的双重内涵）

主题纵深：抓住一条核心文化主线做深，围绕一个主题理解其内涵、形成原因或背后的传统智慧（端午：围绕“端午安康”，理解相关习俗及其背后的生活智慧。）

文化传承：围绕古今变化与传承，联系现代生活实际，延续文化意义（端午：古代自然防护 → 现代健康防护，“安康”的愿望一直延续。）

新时代立意：从今天儿童的生活和社会变化出发，用新的视角理解传统节日（重阳：从“敬老爱老”到看见老人能力、兴趣，以及代际互助与双向学习。）

社会主流价值观：聚焦节日背后与当前社会主流价值观相契合的内容（端午：端午：聚焦屈原故事背后的家国情怀，萌发对家乡、国家的热爱。）

针对 “主题纵深” ，以下哪种形式更符合您的期待与需求？

节日内涵展开型：将核心节日内涵拆解成多个维度。（例：围绕“端午安康”，端午安康由来→ 吃出安康→用出安康→玩出安康） ★ ★ ★ ★ ★

节日文化探源型：深入探究节日内涵背后蕴含的传统智慧。（例：端午时节炎热潮湿、虫害增多 → 古人利用自然材料防护 → 形成相关节俗 → 理解借助自然守护健康的生活智慧） ★ ★ ★ ★ ★

您更希望如何深入开展 现代节日 ？（如劳动节、父亲节、母亲节、儿童节、教师节、爱牙日等）请给以下选项排序

基础认知：把节日对象、基本由来、常见庆祝方式和核心意义讲清楚（劳动节：知道劳动节是什么，认识身边常见劳动者和他们的工作，初步感受劳动值得尊重。）

内容广度：从多方面了解节日，丰富幼儿对节日的整体认识，理解全面的文化内涵。（劳动节：认识更广义的劳动，如家庭劳动、创造性劳动、新型劳动等。）

主题纵深：抓住一个核心主题，深入理解其中更深的联系和意义（劳动节：围绕“劳动共同创造生活”，理解不同人的劳动彼此关联、共同让我们的生活更美好。）

文化传承：把现代节日主题与中国传统文化中的相关情感、故事和价值建立连接（父亲节：连接古代孝亲故事，比较古今亲情表达，理解关心家人的情感延续。）

新时代立意：基于新的儿童生活和社会变化，寻找今天更值得儿童理解的角度（父亲节：突破对爸爸形象的单一认知 → 理解爸爸真实、多面的爱 → 建立互相理解、双向陪伴的亲子关系。）

社会主流价值观：结合节日本身的主题和社会意义，聚焦长期被社会重视、关注的内容（儿童节：结合社会主流强调的“关注和保护儿童”，聚焦儿童权利、尊重儿童、勇敢表达与自我保护。）

【多选】如果您使用过幼师贝壳的节日课程资源，您认为目前最需要 优化哪些方面 ？

基础认知：希望基础课程更准确、清晰、好用

内容广度：希望一个节日有更完整、丰富的内容覆盖

主题纵深：希望有围绕核心节日内涵深入展开的内容

文化传承：希望增加古今变化、传统与现代生活连接

新视角 / 社会主流价值观：希望减少重复和口号化，增加新的理解角度

课程组织：希望有主题串联、问题探究、任务驱动等更清楚的开展路径

落地成本：希望材料更易获得、准备更省时、方案更容易实施

活动类型：希望有更多样化的活动资源

目前资源已经基本能够满足

其他

【多选】您希望平台增加哪些 节日相关资源 ？

节日主题整体方案：围绕节日核心主题，提供活动主线、活动组合及连续开展建议

节日系列集中活动：围绕同一节日提供2个及以上的集中活动

节庆仪式活动方案：节日庆祝会、游园会、主题日、年级或全园活动等

节俗体验活动：如做花灯、佩香囊、写福字、系五彩绳等节俗体验

节日食育活动：认识节令食物、制作节日食品，了解相关饮食文化与习俗

节日趣味游戏：传统民间游戏、节日闯关、角色体验等与节日文化相关的游戏

节日故事/文化素材：节日故事、人物故事、绘本、图片、视频等配套素材

节日环创资源：主题墙、节日展板、班级节庆环境及展示素材

节日区域材料：围绕节日投放到语言区、美工区、建构区、角色区等的活动材料

节日手工、创意美术等

节日手势舞、儿歌、律动等

节日家园共育活动：家庭节俗体验、亲子任务、家庭调查、亲子制作等

节日园内/社区实践活动：园内寻访、节庆准备、社区参访、访问相关人物或场所等

其他

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感谢您的参与！您的真实反馈将直接用于后续节日课程内容与资源研发。

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