您所在学校的类型是？
小学
初中
高中
九年一贯制
完全中学（含初高中）
其他
您的职务身份是？（若身兼多职请全选）
专职心理健康教育教师
兼职心理健康教育教师（同时承担其他学科教学）
班主任
学科教师（非班主任）
德育主任/德育副校长/校长
其他
您的教龄为？
3年以下
3-5年
6-10年
11-20年
20年以上
您所任教的主要年级段为？
小学低段（1-3年级）
小学高段（4-6年级）
初中（7-9年级）
高中（高一至高三）
贵校目前共有几位心理健康教育教师（含专职与兼职）？
其中，专职心理教师（仅从事心理健康教育工作）的数量为？
贵校心理教师的专业背景主要为？（如有多位，可多选）
心理学/应用心理学专业（全日制学历）
教育学/思想政治教育相关专业
医学/护理学专业
其他专业，但有心理咨询师资格证书（含国家二三级、中科院心理所等）
其他专业，无心理类资格证书
贵校心理教师（含兼职）近三年内参加过的专业培训情况如何？
全员参加过省级或国家级心理专项培训（如国培计划）
部分人员参加过市级或区县级心理培训
仅参加过校本短期培训或讲座（累计不足24学时）
几乎未参加过任何系统性心理培训
您本人是否接受过心理健康教育相关的系统培训或继续教育？
是，接受过多次系统培训（累计超过40学时）
是，接受过1-2次短期培训（累计10-39学时）
仅参加过零星讲座或线上自学（不足10学时）
从未参加过
贵校是否设有独立的心理咨询室（或称心理辅导室）？
有，独立专用房间
有，但与其他功能室合用（如卫生室、会议室）
正在规划建设中
无
贵校心理咨询室配备以下哪些设施或设备？
个体咨询沙发/桌椅
心理测评软件或量表（纸质或电子）
沙盘（沙箱及沙具）
情绪宣泄设备（如宣泄人、拳击柱）
放松设备（如音乐放松椅、生物反馈仪）
图书资料（心理读物、手册）
团体辅导活动器材
其他
以上均无或仅有基本桌椅
您认为目前心理咨询室的硬件条件能否满足学生的日常辅导需求？
完全满足
基本满足，但部分功能欠缺
难以满足，急需改善
不了解具体情况
心理咨询室每周面向学生开放的时间大约为？
每天固定开放（周一至周五）
每周开放3-4天
每周开放1-2天
仅按预约开放，无固定时间
几乎未开放或形同虚设
贵校是否建立了学生心理健康档案，并定期开展心理普查？
是，每年进行全员普查并建立动态档案
是，偶有普查但档案更新不及时
仅对个别疑似学生建立档案
无普查，无档案
在日常教育教学中，您最常观察到学生的哪些心理行为问题？（限选3项）
学业焦虑/考试紧张
同伴冲突或人际孤立
情绪失控（易怒、哭泣、抑郁低落）
网络或手机过度依赖
自我伤害倾向（自残、自杀意念）
注意力不集中、多动
厌学、逃学或拒学
其他
当发现有学生出现明显心理困扰时，贵校通常采取哪些措施？
由心理教师进行一对一辅导
班主任与家长沟通，了解家庭情况
上报学校德育处，启动校内预警
转介至校外心理咨询机构或精神卫生中心
制定个别教育计划，调整学习要求
在班级内安排同学关心帮扶
因缺乏专业能力，暂不处理或仅口头安抚
其他
贵校是否制订有规范的心理危机干预预案（含自杀自伤、严重暴力等）？
有，已正式发文并组织过演练
有，但停留在纸面上，未实操
正在制定中
无
在处理学生心理问题时，您认为最大的困难和障碍是什么？
自身心理专业知识不足
学校心理教师人员短缺
心理咨询室软硬件条件有限
家长不配合或对心理问题认识不足
教学任务重，时间精力不够
缺少明确的转介渠道或合作医院
担心处理不当承担法律责任
其他
如果本地高职院校（如我校）拥有心理健康教育专业师资、培训团队或实习学生，您是否愿意接受其支持？
非常愿意
比较愿意
一般，视情况而定
不太愿意
完全不需要
您认为高职院校可以从哪些方面有效协助中小学心理健康教育工作？（请选择您最需要的3项）
为学校心理教师提供定期专业督导或进阶培训
派遣心理专业实习生到校，协助日常辅导工作
协助开展全校性学生心理普查及数据分析
提供心理咨询室设备（如沙盘、测评系统）或工具
协助制定或优化危机干预预案及应急演练
为班主任或任课教师开设心理健康通识讲座
为家长开设心理健康教育专题讲座
提供学生团体心理辅导（如情绪管理、人际交往等）
协助建立校园心理热线或网络咨询平台
其他
您希望高职院校提供支持的频率与形式为？
每周固定派员驻校服务
每月定期开展活动
每学期几次专项活动
遇到突发事件时临时求助
主要通过线上远程指导（如视频督导、在线课程）
您对本地高职院校参与中小学心理健康教育工作，还有哪些具体的期望、建议或顾虑？（开放题，请简要说明）