您平时主要通过哪些方式评价学生的阅读理解水平？（可多选）
课后练习题正确率
课堂提问与口头回答
单元测试/月考
阅读任务单/学习单
读书笔记/读后感
小组互评
主要以分数或等级笼统判定
其他
您对学生“读得深不深（思维水平）”的判断，主要依据什么？（可多选）
答案是否完整
能否说出理由和依据
能否联系自身或生活
能否比较、质疑、提出见解
能否把握人物、情节、主旨
主要靠经验感觉，无明确标准
其他
您觉得当前阅读思维评价的主要困难是（可多选）
缺少清晰的标准
难以区分思维层次
课堂时间不足
不知如何记录与分析
学生差异大难操作
缺少配套工具
其他
您此前是否听说过“SOLO分类理论”（将思维分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展五个层次）
您对SOLO五级结构（前结构→单点→多点→关联→抽象拓展）的理解程度
您认为用SOLO五级来评价小学生叙事性文本的阅读思维，可行性如何
如果将SOLO用于课堂，您最担心的是（可多选）
理论太难，教师难掌握
学生难理解
课堂操作繁琐
评分主观、难统一
与考试评价衔接难
不担心，愿意尝试
其他
您最希望课题提供的支持是（可多选，限选三项以内）
可直接使用的评价量表
课堂观察记录表
典型课例与实录
教师培训/工作坊
学生阅读任务单样例
前后测对比工具
数据分析方法指导
您希望评价量表具备哪些特点（可多选）
层级清晰、好判断
与课文结合、有样例
操作简便、省时间
能反映进步过程
便于记录与存档
其他
您是否愿意在课堂中试用本课题开发的评价工具并反馈意见
对构建“SOLO分类理论视角下的小学生阅读思维评价体系”，您还有哪些建议或期待？（选做）