英语学科核心素养四大维度正确的是（）
语言能力、文化意识、思维品质、学习能力
听说读写、语法、词汇、语感
输入、输出、操练、巩固
语言知识、应试能力、跨文化交际、学习策略
CEFR欧洲语言框架Pre-A1级别对应的能力是（）
有限独立运用
零基础入门，可识别少量词汇简单表达
熟练运用简单日常话题
能够完成简短段落写作
Starlight遵循的EPC课堂流程完整顺序是（）
Explore探索感知—Practice操练—Communicate/create交流输出/创造输出
单词学习—课文跟读—做题—下课
复习—做题—讲解—背诵
Presentation-Practice-Production，完全替换掉探索感知环节
课堂“可理解性输入”的核心是（）
难度完全贴合现有水平，无任何新知
略高于学生现有水平，借助图片、语境可以理解
难度越高越好，倒逼学生进步
大量中文铺垫，降低语言本身难度
形成性评价的主要目的是（）
期末给学生打分评级
课堂过程监测、及时纠错调整学情
班级内部排名筛选学生
用来判断学生是否留级
低龄英语课堂纠错最高效的方式是（）
立刻打断批评，当场指出错误
引导学生自我纠正、同伴纠正、复现正确形式
直接报中文翻译给出标准答案
忽略全部错误，保护学生积极性绝不纠错
G0-G1课堂高频问题行为最核心解决原则是（）
严厉制止批评建立权威
活动密集切换、节奏快、指令简短配肢体动作
多讲道理长篇说教
停下课堂，花费大量时间处理个别学生行为
语言输出的核心意义是（）
会读即可，不要求开口表达
在真实语境运用、表达创造
机械重复跟读模仿
能够默写单词句子即为输出达标
新课标小学低段英语教学重点是（）
刷题应试，熟悉各类题型
听说先行、学以致用、培养语感
死记语法术语
大量单词默写，积累词汇量
针对G0-G3A学情分层教学的核心是（）
只改变座位实现分层
目标分层、活动分层、输出分层，主干教学内容统一
作业全部不一样，课堂使用两套教材
将学生分为快慢班分开授课
Starlight G0（零基础启蒙）阶段教学核心优先级是（）
讲解语法术语构建语法体系
听说语感建立+音形对应拼读启蒙
大量做题默写巩固知识点
优先训练简单书面写作
Starlight G0-G1字母教学必须严格区分（）
字母名&字母音
单词中文释义记忆
复杂句型结构辨析
大小写书写规范（只关注书写）
Starlight单元CLIL跨学科板块主要作用是（）
单纯刷题训练语言点
结合自然、艺术、科学，用英语学习学科内容
仅做课后娱乐，课堂不用处理
用来拓展课外中文科普知识
G0-G1学生5-7岁，单个课堂活动建议黄金时长为（）
3-5分钟切换活动
10分钟以上单一活动深度开展
整节课齐读不切换活动
根据教学内容，最长可维持15分钟
Starlight句型教学原则正确的是（）
情境故事导入感知→梯度替换操练→情景真实输出
背诵句型中文意思
先讲语法规则再读句子
先默写句型，再进行口头操练
课堂现象“集体齐读很好，单独抽学生输出很差”，最核心的原因是（）
操练缺少小组、个体分层输出环节
学生语言天赋不足
单元单词难度超出学生水平
课堂输入材料总量不足
G3A阶段学生能力目标不包含（）
简单段落仿写
长议论文写作
句型迁移、简单问答对话输出
根据提示完成简短个人表达
下面关于操练梯度，低龄课堂推荐顺序是（）
个体→小组→集体
集体→小组→个体
小组→集体→个体
个体→集体→小组
Starlight EPC模式当中Communicate/create环节核心目标是（）
机械跟读记忆文本
迁移性真实创造输出
完成配套书面习题
完成单词听写检测
Starlight G0-G3A对标考试与课标描述正确的是（）
只对标中高考能力要求
对标剑桥少儿YLE，同时贴合国内小学新课标
只做校内同步默写训练
完全对标KET，训练KET题型
【TKT-M1】在TKT教学知识框架中，“scaffold支架”教学概念，下面描述符合低龄英语课堂的是（）
全程不给学生任何提示，强迫学生自主产出
提供图片、句式框架等支持，能力提升后逐步撤去支持
只用于书面作业批改环节
等同于课堂纠错提示语
【TKT-M1】TKT中关于课堂任务“task-based activity”任务型活动，判断核心标准是（）
学生完成抄写、默写等练习
学生需要完成有意义的交际结果，关注信息传递而非单纯语言形式
学生逐句跟读录音文本
学生完成客观题检测练习
【TKT-M2】TKT教学框架中，“concept checking questions (CCQ概念检测问题)”，针对低龄学习者使用限制，说法正确的是（）
低龄课堂优先使用图片、情景演示，少用复杂抽象CCQ提问
低龄课堂大量使用CCQ，用长问句核查语法概念
CCQ等同于中文翻译提问
CCQ主要用来考察单词拼写掌握情况
【TKT-M1】TKT中“recasting（重述纠错）”，低龄课堂使用做法正确的是（）
打断学生发言，直接指出错误，让学生重复规则
教师复述学生话语的正确版本，不中断学生表达，间接示范正确语言形式
把学生错误写在黑板上集体订正
发现错误立刻停止，全班统一操练该语言点
【TKT-M2】TKT关于learner differences学习者差异，针对同一班级不同学习风格学生，Starlight课堂处理思路是（）
根据学习风格，把学生分成固定组别使用不同教材
同一教学单元内混合设计视觉、动觉、听觉类活动，覆盖多元学习风格
只采用动觉TPR活动，适配好动学生
主要依靠书面习题，适配擅长读写学生
判断题：核心素养中“思维品质”包含简单对比、归纳、观察能力。（A=正确，B=错误）
判断题：G0-G1阶段，只要输入素材足够多，低龄课堂可以只做输入跟读，完全不设置口头输出任务。（A=正确，B=错误）
判断题：G0-G3A课堂教学，为快速提分，可以把刷题、默写单词作为主要课堂活动。（A=正确，B=错误）
判断题：文化意识教学只需要简单讲节日，不需要结合单元主题开展。（A=正确，B=错误）
判断题：Starlight G0-G1单元Phonics拼读板块，重点建立音形对应关系。（A=正确，B=错误）
判断题：Starlight低级别课堂，可以脱离单元主题，零散单独讲单词，加快进度。（A=正确，B=错误）
判断题：G0-G3A教学中，遇到语法知识点优先大量讲解语法专业术语帮助理解。（A=正确，B=错误）
判断题：G2阶段教授一般现在时三单，课堂教学核心任务是让学生熟记“第三人称单数”语法术语定义。（A=正确，B=错误）
判断题：低龄阅读课，遇到故事文本，优先逐句中文翻译帮助学生理解故事。（A=正确，B=错误）
判断题：形成性评价要贯穿每节课、每个单元全过程。（A=正确，B=错误）
【场景：Starlight G2，单元主题Daily Routines；核心词汇get up, brush teeth等；语法一般现在时三单初步感知；学生分基础层、进阶层、拓展层】在本单元词汇PPP教学设计中，符合Starlight教学理念、兼顾能力进阶分层的做法有（）
Presentation：使用图片、TPR动作表演导入作息主题，激活学生生活经验，不直接出示单词表
Practice操练按照集体→小组→个体梯度，使用TPR、小游戏，不把默写单词作为主要操练
Production输出：基础层跟读短语；进阶层口头说出自己的作息；拓展层简单描述家人作息
Presentation课堂给出全部短语中文释义，以单词默写记忆作为主要课堂操练任务
针对本单元一般现在时三单初步感知（G2，不深挖语法术语），符合教材理念的课堂实施策略是（）
依托单元故事音频、插图，让学生看听故事，感知he/she对应的动作表达
教师示范朗读例句，课堂不讲解“第三人称单数”语法术语
操练梯度：集体跟读故事句子→小组看图模仿→个体看图输出，依托图片提示
课堂先重点讲解动词三单变化规则，学生背诵语法规则之后再开展句型输入
针对本单元配图短篇小故事阅读，读前环节，兼顾不同能力层级学生，合理活动包含（）
复习本单元作息相关动词短语，激活已有语言储备
看故事插图，引导学生预测故事会发生什么
基础层识别图片人物动作；进阶层口头猜测人物行为；拓展层完整猜想故事情节
先逐句翻译，完整讲解每句话中文含义，再开展阅读活动
本单元阅读课读中、读后环节，落实思维训练（观察、对比），正确做法是（）
读中：听音频，看图抓取关键信息，设置信息类问题获取人物作息信息
读中逐句翻译，把翻译理解作为阅读主要目标
读后：开展故事朗读、角色扮演输出；引导对比故事里不同人物的作息差异
依托图片+问题链驱动理解
关于G2本单元整体课堂分层与能力进阶，下面说法正确的有（）
目标分层：基础层达成认读跟读；进阶层完成模仿输出；拓展层做到迁移创造
活动分层：同一活动内部设置不同难度任务，不割裂全班主干教学内容
输出分层：基础学生允许图片提示辅助表达；拓展学生鼓励脱离提示自主表达
分层教学落地，基础生与拓展生使用不同的课堂素材
请阅读以下KET阅读材料，完成后续5道选择题： My hobby-skateboarding 14-year-old Ellie Briggs talks about skateboarding Skateboarding wasn't popular where l lived when I was younger,which is strange,because there was a good local skateboard shop.But one day,I was walking home from school with my friends,and a boy went past us on his skateboard.I loved the way he moved on the board,and decided to try the sport myself. Of course,I was very bad at skateboarding when I started,but there are many ways to learn.My cousin says he learned from going to the skatepark and seeing what everyone was doing,but it was the videos that skateboarders post on the internet that were most useful for me. Even the best skateboarders fall off their boards.And when you're learning a new jump,you fall off lots of times.What's important,when it happens,is that you don't hurt yourself.That's something other people can show you how to do. I love skateboarding.My parents are happy about me doing it,too,because l spend lots of time outdoors and take part in competitions.The best thing for me is all the friends I have at the skatepark.I've met some really nice people there. Last week,I saw a man going to work on an electric skateboard.I was interested to know more,so I found some online reviews.People say they're simple to ride and really useful,but I couldn't believe the price.They'll have to get a lot cheaper before I get one! （本题无需作答，请继续完成后续题目）
How did Ellie become interested in skateboarding?
She had friends who liked skateboarding.
She lived near a shop which sold skateboards.
She saw someone skateboarding in the street.
Ellie got better at skateboarding by
watching online videos.
getting help from a family member.
copying what people at the skatepark did.
What does Ellie say about falling off your board?
You have to stop falling to become really good.
You need to learn to fall in a safe way.
You fall less if you have a good board.
What does Ellie like most about skateboarding?
being outside
making friends
doing competitions
What does Ellie think of electric skateboards?
Theyre easy to use.
Theyre OK for adults.
Theyre too expensive.