您在日常英语课堂中，融入中华优秀传统文化教学的频率是？
每节课都会设计相关情境活动
每月开展2-3次传统文化主题课堂
仅节日节点简单提及，极少专门设计
几乎不融入传统文化内容
您开展传统文化英语教学时，最常选用哪种情境形式？
角色扮演、情景对话
多媒体视频、图片情境
手工、跨学科实践活动
习题、文字讲解为主，无情境创设
您认为当前限制传统文化融入英语情境课堂的主要困难是？
适配小学生的传统文化英语教学素材不足
课时紧张，优先完成单词、句型教学任务
自身传统文化储备与英语转化能力不足
缺少成熟可借鉴的课堂实施路径
您是否会依托教材单元主题，系统梳理传统文化知识点设计阶梯式情境任务？
会，建立完整文化知识图谱分层教学
偶尔梳理，零散设计单节课活动
很少梳理，随机添加文化内容
从未梳理，完全按照教材原有内容授课
您在传统文化主题课堂中，会开展语文、美术、劳动跨学科融合情境活动吗？
常态化开展综合实践活动
每学期开展1-2次跨学科活动
仅公开课展示，日常课堂不实施
从未开展跨学科融合教学
您评价学生传统文化英语学习效果时，主要依据是？
课堂展示、文化演讲、手抄报等过程表现
单元笔试成绩，侧重语言知识点
课堂举手发言、小组合作表现
无专门评价，不作考核
通过传统文化情境课堂教学，您认为学生最大的变化是？
能用英语完整介绍传统民俗，文化自信明显提升
英语听说积极性提高，但难以完整表达文化内容
学习兴趣无明显变化，课堂参与度一般
学生兴趣降低，增加学习负担
您是否学习过情境认知、跨文化交际等相关教学理论，并用于课堂设计？
系统学习并主动运用到情境备课
简单了解，偶尔参考理论设计活动
仅听过相关概念，未深入学习
完全不了解相关教学理论
对于构建一套可推广的传统文化英语情境教学路径与校本资源库，您的态度是？
非常需要，能大幅减轻备课压力
有一定需求，可作为课堂补充素材
需求一般，现有资源基本够用
不需要，沿用现有教学模式即可