在您的班级中，绘本最常出现在哪些场合？
集体教学活动
区域活动（阅读区/图书角）
过渡环节（餐前、午睡前、离园前）
户外活动
家园共育
其他
在您的班级中，绘本最常被用来做什么？请按使用频率从高到低排序。
培养阅读兴趣和习惯
发展语言表达能力
传递知识（科学认知、社会规则等）
进行情感和品格教育
引发游戏和探究
作为其他活动的辅助材料
其他
您班上的幼儿接触绘本的主要方式是什么？请按使用频率从高到低排序。
教师完整讲述，幼儿倾听
教师边讲边问，幼儿回答
引导幼儿观察画面，自主讲述
幼儿自主阅读，教师个别指导
反复阅读同一本绘本，每次聚焦不同重点
读完后进行延伸活动
一本绘本在您班上通常会被使用几次？
1次
2—3次
多次反复使用（3次以上）列举出反复使用的绘本名称，最少3本
阅读完一本绘本后，活动通常会走向哪里？请按发生频率从高到低排序。
读完即结束
组织讨论或分享
绘画、手工等美工活动
角色扮演或表演游戏
科学实验或观察活动
投放材料到区域供自主探索
根据幼儿兴趣设计后续系列活动
绘本是否能引发幼儿的游戏或探索？
经常引发，举例简单说明
偶尔引发，什么场景下引发？
很少引发，哪本绘本曾引发？
从未引发
您认为绘本在幼儿教育中最独特的价值是什么？（请用1-2句话简要作答）
绘本阅读结束后，您认为活动最理想的走向是什么？（限选3项）
幼儿对故事内容进行讨论和反思
幼儿围绕自己产生的问题进行自主探究
教师设计与绘本相关的游戏让幼儿参与
幼儿自发产生与绘本相关的游戏和创造
自然而然地结束，不刻意延伸
在“从绘本到游戏”的实践中，您遇到的主要困难是什么？（限选3项）
不知道什么样的绘本适合生成游戏
不知道从绘本的哪个点切入
设计的游戏与绘本关联不强
生成的游戏幼儿不感兴趣
不知道如何从一次活动走向持续探究
缺乏从绘本到游戏的设计思路与方法
其他
在“从绘本到游戏”的实践中，您最需要哪些支持？请按需求迫切程度从高到低排序。
从绘本切入游戏的具体案例
活动设计的方法与步骤指导
观察幼儿兴趣并追随推进的策略
区域材料投放与环境创设建议
同伴观摩、教研共研的机会
其他
您是否尝试过追随幼儿的兴趣，从一本绘本出发生成系列游戏？
如有尝试，请简述一个您印象最深的案例或片段（含绘本名称、大致做法、幼儿反应）：