您当前是否担任班主任、备课组长、年级组长等管理类岗位？
否，仅承担学科教学工作
是，担任班主任
是，担任备课组长或学科负责人
是，担任年级组长及以上管理岗位
您从事高三教学的年限更接近以下哪种情况？
首次带高三或累计3年以内
累计3—6年
累计7—10年
累计10年以上
您目前任教的学科更接近以下哪一类？
语文、数学、英语
物理、历史
化学、生物、政治、地理
音体美、信息、通用技术或其他学科
您认为学校当前出台的高考备考保障措施，实际落地效果如何？
完全没有落地，基本停留在文件、会议和口号层面，教师几乎感受不到实际支持
只有少数措施落地，且执行中存在形式主义、层层加码或走样问题，实际帮助很有限
主要措施基本落地，但在资源保障、时间安排、心理支持等方面效果不均衡
大部分措施落实较到位，能在教学安排、资源支持和备考组织上提供较明显帮助
全面落地且执行到位，能够切实减轻教师非教学负担、提升备考效率与支持感
您认为学校在高考备考保障方面最突出的问题有哪些？
备考资源（资料、教研支持、经费）投入不足
非教学任务挤占大量备课时间
备考安排朝令夕改，教师疲于应付
对教师的身心关怀缺失，压力无疏导渠道
不同学科、班级的资源分配明显不公
评价机制唯分数论，忽视实际付出
其他（请说明）
请对学校备考阶段的行政会议、检查、迎检等非教学事务对您正常备考教学的干扰程度打分（1分=完全无干扰，5分=严重干扰）
学校要求的教学常规检查（教案、作业批改、听课记录等），对您实际备考教学的作用如何？
纯粹增加负担，对教学毫无帮助
形式大于内容，占用时间但收效甚微
有一定督促作用，但性价比很低
能较好规范教学，对备考有实际帮助
非常有价值，有效提升备考效率
在备考教学常规执行中，您遇到的最突出矛盾是什么？
统一进度要求与班级学生实际水平不匹配，难以兼顾
作业、考试批改量过大，挤占研究考题和备课的时间
教研活动频次高但内容空泛，解决不了实际教学问题
频繁的模考、联考打乱正常复习节奏
对尖子生、临界生的分层教学要求缺乏配套支持，难以落地
其他（请说明）
对于学校下达的升学指标，您的真实感受是什么？
指标严重脱离学生实际，根本不可能完成
指标偏高，需要透支师生健康才有可能接近
指标有一定挑战，但通过努力基本可达成
指标设定合理，符合学生实际水平
指标偏低，没有足够的激励性
在学生个性化辅导方面，您面临的最大困境是什么？
课时排满，根本挤不出额外的辅导时间
学生层次差异过大，分层辅导精力严重不足
辅导效果缺乏明确反馈，做了很多工作难以被看见
学校只看最终成绩，辅导过程的付出不被认可
部分学生学习动力不足，辅导投入产出比极低
心理问题学生增多，教师缺乏专业辅导能力支撑
其他（请说明）
请对您当前备考阶段的工作负荷强度打分（1分=非常轻松，5分=严重超负荷，已影响身心健康）
学校组织的各类学生动员活动（誓师大会、主题班会、励志讲座等），您认为实际效果如何？
大多是形式主义，反而增加学生焦虑情绪
活动频次过高，挤占正常复习和休息时间
有一定激励作用，但持续时间很短
效果较好，能有效提振学生备考状态
效果非常好，显著提升了学生的学习动力
在家校沟通方面，您认为最突出的问题是什么？
部分家长焦虑过度，将成绩压力全部转嫁到教师身上
家校沟通渠道不顺畅，家长诉求无法及时有效回应
学校要求的沟通频次过高，增加教师额外负担
家长对高考备考认知偏差大，配合度低甚至拖后腿
出现成绩波动时，学校往往先向教师问责而非协同解决
对特殊家庭（留守、单亲等）学生的家校沟通缺乏支持
其他（请说明）
当备考过程中出现成绩波动、学生问题等情况时，学校管理层通常会如何反应？
第一时间问责教师，很少反思管理和保障层面的问题
简单施压提要求，不提供实际的解决支持
会共同分析原因，但支持措施落地慢
能主动协同教师解决问题，不简单追责
始终和教师站在一起，共同承担压力、解决问题
您认为当前高考备考工作中最急需改变、最影响备考实效的问题是什么？请具体说明。
备考阶段，您感受到的身心压力总体处于什么水平？
压力接近极限，长期处于透支状态
压力很大，已明显影响睡眠、情绪或身体健康
压力较大，经常感到疲惫和焦虑
有一定压力，但在可调节范围内
压力较小，基本能够从容应对
高考备考期间，您平均每天的实际工作时长更接近以下哪种情况？
14小时以上，几乎全天候围绕备考工作转
12—14小时，休息时间被明显压缩
10—12小时，长期处于高强度运转状态
8—10小时，工作时间有所延长但尚可承受
8小时以内，基本能保证正常休息
备考期间，您的休息和健康状况主要出现了哪些变化？
睡眠时间明显不足，长期处于疲劳状态
出现失眠、头痛、肠胃不适等身体反应
情绪容易烦躁、焦虑，耐心明显下降
几乎没有时间运动或照顾家庭
与家人、同事的沟通和相处受到影响
其他（请说明）
您认为当前高三教师付出与回报之间的矛盾，主要体现在哪些方面？
工作时间长、强度大，但物质回报有限
承担大量隐性劳动，但难以被看见和认可
责任不断下压，但相应支持和授权不足
成绩压力主要由教师承担，管理责任分担不足
评价过于结果导向，忽视过程中的努力
其他（请说明）
学校目前为高三教师提供的支持中，您认为最缺失的是哪些？
心理疏导和情绪支持
必要的加班补偿或后勤保障
专业教研、命题和备考资源支持
对教师休息时间的制度性保障
出现问题时的管理协同而非单纯问责
对教师实际付出的认可与激励
其他（请说明）
在备考支持方面，您最希望学校优先加强哪些内容？
减少非教学任务和形式主义检查，把时间还给教师
优化备考安排，避免朝令夕改和频繁加码
提供更充分的资料、教研和经费资源支持
加强对教师的心理疏导、健康关怀和后勤保障
完善分层教学、临界生辅导等配套措施
其他（请说明）
您认为当前学校对高三教师的考核评价，最主要的问题是什么？
过度以成绩和升学指标论成败，忽视实际付出
考核标准频繁变化，教师难以稳定预期
只强调责任下压，缺少对应的支持和激励
评价不够公平，存在“多干多错、少干少错”现象
考核总体合理，能够较真实反映工作成效
如果学校要真正为高三教师减负，您认为最关键的突破口是什么？
减少行政干预和形式主义事务
调整不合理的升学指标和考核方式
控制模考、会议、检查等额外任务频次
保障教师基本休息和身心健康
优化资源配置，提供更专业的备考支持
如果只能优先改变一项，您认为学校最应立即调整的是什么？
大幅压缩行政会议、检查、迎检等非教学事务
科学调整升学指标和成绩考核方式
减少不必要的模考、联考和统一硬性要求
切实保障教师休息时间和身心健康
强化资源供给和专业支持，提升备考效率
如果您可以向学校管理层直接提一条最核心的备考管理建议，您最想说什么？