1.我愿意主动利用课余时间阅读英语短文、故事等阅读材料。 ★ ★ ★ ★ ★
2.看到英语阅读文本的标题、插图时，我会主动猜想文章内容。 ★ ★ ★ ★ ★
3.阅读前我习惯结合自身生活经验，调动已有知识辅助理解文本。 ★ ★ ★ ★ ★
4.遇到生词多、篇幅长的英语阅读材料，我不会产生强烈畏难心理。 ★ ★ ★ ★ ★
5.借助文章标题与配图，我能够预测文章主题、情节发展走向。 ★ ★ ★ ★ ★
6.阅读前的预热思考，可以帮助我联结新旧英语知识，降低阅读难度。 ★ ★ ★ ★ ★
7.我能准确区分记叙文、说明文、议论文等不同文体的特征。 ★ ★ ★ ★ ★
8.我能理清句子、段落之间总分、因果、转折等逻辑关系。 ★ ★ ★ ★ ★
9.阅读时我能快速定位文中代词所指代的具体内容。 ★ ★ ★ ★ ★
10.读完文本后，我可以划分段落层次，梳理完整文章结构并概括段意。 ★ ★ ★ ★ ★
11.我能依托上下文语境推测文中生词、短语的含义。 ★ ★ ★ ★ ★
12.我可以提取文本关键信息，用自己的语言概括段落与全文主旨。 ★ ★ ★ ★ ★
13.根据文本细节线索，我能预判故事、论述内容后续发展方向。 ★ ★ ★ ★ ★
14.结合文本细节，我能推测文章写作来源、作者隐含情感与写作意图。 ★ ★ ★ ★ ★
15.面对作者提出的观点，我不会盲目认同，能够多角度客观看待。 ★ ★ ★ ★ ★
16.我能针对文本观点提出合理质疑，并说出支撑自身看法的理由。 ★ ★ ★ ★ ★
17.依托原文设定与情节，我可以对文本进行改编、续写或自主创编。 ★ ★ ★ ★ ★
18.完成阅读后，我会复盘自己的阅读思路，主动修正错误的文本解读。 ★ ★ ★ ★ ★
19.英语阅读课堂上，老师会设计层层递进的引导问题辅助理解文章。 ★ ★ ★ ★ ★
20.课堂提问与小组讨论，能够加深我对阅读材料的理解程度。 ★ ★ ★ ★ ★
21.老师设计的问题由浅入深、层层递进，顺着作答就能逐步读懂全文。 ★ ★ ★ ★ ★