您任教的学科
思想政治
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物理
历史
地理
化学
生物
其他
据您了解，您所在学校选考思想政治学科的学生比例大约是？
10%以下
10%—20%
20%—30%
30%—40%
40%以上
不太清楚
据您观察，学生选择思想政治学科的主要原因有哪些？（最多选3项）
对政治学科有兴趣
政治成绩有优势
目标专业需要（法学、公安学类、马克思主义理论等）
为将来考研、考公打基础
赋分制度下竞争压力小
其他科目薄弱，被动选择
学校、老师的动员引导
据您观察，学生放弃思想政治学科的主要原因有哪些？（最多选3项）
认为政治枯燥，背诵任务重
担心政治赋分不占优势
认为选政治专业覆盖面窄
家长反对
学校开设的组合班型有限
受“重理轻文”观念影响
其他
与未选考政治的学生相比，您认为选考政治的学生在以下方面的表现：（每行选一格打“√”）
| | 明显更强 | 略强 | 基本相当 | 略弱 | 明显弱 | 不好判断 |
| ① 对时事政治的关注度与敏感度 | | | | | | |
| ② 分析社会热点问题的能力与视角 | | | | | | |
| ③ 法治意识与规则意识 | | | | | | |
| ④ 家国情怀与社会责任感 | | | | | | |
| ⑤ 语言表达与论述写作能力 | | | | | | |
| ⑥ 参与公共事务的意愿与能力 | | | | | | |
在学习习惯与思维方式上，您认为选考政治的学生：（每行选一格打“√”）
| | 明显更强 | 略强 | 基本相当 | 略弱 | 明显弱 | 不好判断 |
| ① 记忆、归纳、整理能力 | | | | | | |
| ② 逻辑推理与抽象思维能力 | | | | | | |
| ③ 人文社科领域的知识面广度 | | | | | | |
| ④ 学习的自律性与主动性 | | | | | | |
在您的教育教学观察中，未选考政治的学生较为普遍的欠缺有？（多选）
时政知识匮乏
分析社会问题缺乏方法与深度
法律常识与维权意识薄弱
对公共事务较为冷漠
价值观引导缺乏系统课程支撑
文字论述与表达能力较弱
没有明显欠缺
其他
您认为未选考政治的学生进入大学后，学习思政公共课（如马克思主义基本原理、形势与政策等）时会？（单选）
有明显困难，需要从头补起
有一定困难，但可以弥补
困难不大，大学会重新系统讲授
不好判断
从学生长远发展（考研、考公、考编及职业素养）角度看，您认为高中选考政治？（单选）
优势明显
有一定优势
优势不明显
没有优势
说不清
您是否遇到过学生因未选考政治，而无法报考心仪专业（如法学、公安学类、思想政治教育、国际政治等）的情况？（单选）
您认为未选考政治的学生，其政治素养与相关知识的欠缺主要可通过哪些途径弥补？（多选）
语文、历史等学科的课堂渗透
班会、德育与校园文化活动
个人通过新闻媒体自主学习
大学阶段的思政课程
家庭教育与社会实践
很难有效弥补
其他
您认为目前学校在选科指导中，对政治学科价值及大学专业选科要求的介绍？（单选）
充分、到位
一般，不够系统
不充分，存在忽视甚至误导
没有开展相关指导
您认为学生和家长在选科决策上，最需要加强的是？（多选，最多选3项）
对等级赋分机制的理解
对各学科核心素养价值的认识
对大学专业选科要求的了解
对自身兴趣与能力的评估
对职业规划的提早思考
获取权威信息的渠道
您认为政治学科在落实立德树人根本任务、培育学生核心素养方面的价值？（单选）
非常重要，不可替代
比较重要
一般，可被其他学科替代
不太重要
有人认为“新高考背景下，政治学科正被边缘化”，您对这一说法的态度是？（单选）
结合您的教学观察，您认为新高考背景下应如何改进政治学科教学与学生选科指导工作？（可分条作答）