我对文物专业相关内容的感兴趣程度是？
非常感兴趣，主动关注文物、博物馆、文物保护相关资讯
比较感兴趣，愿意参与各类专业课堂与实践活动
兴趣一般，仅被动完成专业课程学习任务
兴趣较低，对文物专业相关内容关注度不高
我主动了解国内外文博、文物文化知识的意愿是？
意愿强烈，经常主动查阅国内外文博相关资料
意愿较强，偶尔会主动了解相关文化知识
意愿一般，仅老师要求时才会了解
意愿较低，几乎不会主动关注
我参与文物讲解、文物文化展示、文博志愿活动的积极性是？
积极主动，主动报名参与各类文博实践展示活动
较为积极，有活动时愿意参与尝试
积极性一般，随缘参与，不主动争取
积极性较低，不太愿意参与各类文博展示实践
我对文物专业未来岗位（博物馆、文物保护、文化宣传）的关注程度是？
高度关注，主动了解岗位工作内容与发展前景
比较关注，会留意相关岗位基础信息
关注较少，仅知晓岗位名称，不了解具体内容
基本不关注，对专业就业岗位毫无了解
我愿意深入学习文物文化、文物鉴赏、文博科普等拓展知识的程度是？
非常愿意，愿意投入课余时间自主学习
比较愿意，课堂学习之余愿意简单拓展
意愿一般，仅完成课内基础学习即可
不愿意，只想完成基本学业任务
对于融入文物、博物馆素材的融合式英语课堂，我的学习态度是？
非常喜欢，相比传统英语课更愿意认真听讲参与
比较喜欢，融合专业内容后课堂更有趣
感觉一般，和传统英语课堂区别不大
不太喜欢，更习惯纯课本的传统英语教学
我学习文物英语词汇、文物英文解说、文博英文短句的意愿是？
意愿极强，主动积累、背诵并尝试运用
意愿较强，课堂学习后愿意简单巩固记忆
意愿一般，仅课堂被动学习，课后不巩固
意愿较低，不愿学习专业相关英语内容
对于英语课堂小组文物英文展示、英文推介、情景模拟任务，我的参与度是？
主动牵头，积极完成小组展示与创作任务
积极配合，认真完成分配的小组任务
被动参与，仅完成最简单的基础任务
消极参与，不愿配合小组实践活动
我尝试阅读简单文物英文介绍、博物馆英文简介的意愿是？
乐于尝试，主动挑战英文专业素材阅读
愿意尝试，在老师指导下可以完成阅读
不太愿意，觉得专业英文素材枯燥难懂
完全不想尝试，抵触专业英文阅读
相比纯应试英语学习，我对实用性文博英语学习的偏好程度是？
更偏好实用文博英语，注重学以致用
略微偏好实用英语，兼顾考试与应用
无偏好，两种学习模式均可
更偏好应试英语，只关注考试知识点
我认为英语对查阅国外文博资料、国际文物资讯的帮助程度是？
帮助极大，是获取国际文博资源的重要工具
帮助较大，能够辅助了解部分外文专业资料
帮助较小，对专业资料查阅几乎无作用
没有任何帮助，两者毫无关联
我认为英语对博物馆讲解、文物对外推介、文旅宣传岗位的助力是？
助力极大，是文博对外服务岗位必备技能
助力较大，能提升岗位就业竞争优势
助力较小，对基层文博岗位影响不大
没有助力，文博岗位不需要英语能力
我认为英语对文物专业升学、专业拓展、能力提升的作用是？
作用显著，是专业深造和综合发展的重要支撑
有一定作用，能够辅助个人专业成长
作用微弱，对专业发展几乎无影响
毫无作用，与专业发展无关
我认为掌握文物英语技能对个人职业竞争力的提升效果是？
提升效果显著，是差异化就业的核心优势
有一定提升，可丰富个人职业技能储备
提升效果有限，竞争力提升不明显
没有提升，对职业发展无意义
我对“英语是文物专业实用工具”这一理念的认可程度是？
完全认可，英语紧密服务文博专业与岗位
基本认可，英语对专业有一定实用价值
不太认可，英语和专业关联性较弱
完全不认可，英语只是公共基础课程
我的英语学习核心目标是？
学以致用，服务文物专业学习与未来岗位应用
兼顾考试，同时积累少量专业实用英语技能
仅应付考试，顺利完成课程考核即可
无明确目标，被动跟随课堂学习
我积累文物专业英语词汇、句型、表达的学习习惯是？
长期坚持，主动整理、背诵并灵活运用
偶尔积累，课堂遇到重点内容会简单记录
极少积累，仅课堂临时记忆，课后遗忘
从不积累，不关注任何专业英语内容
我利用线上资源（博物馆英文官网、英文科普视频）学习专业英语的情况是？
经常自主学习，主动利用线上资源拓展提升
偶尔学习，老师布置任务时会主动完成
很少学习，仅简单浏览，不深入学习
从不学习，抵触线上自主英语学习
面对文物英文翻译、英文简介撰写、英文讲解任务，我的态度是？
主动钻研，积极尝试独立完成并优化
愿意尝试，借助资料和小组合作完成
被动完成，仅完成最低要求，不追求质量
消极应付，不愿完成相关实践任务
我对公共英语与文物专业深度融合教学模式的期待是？
非常期待，希望全面推行融合式教学
比较期待，希望适当增加专业融合内容
无所谓，传统教学与融合教学均可
不期待，希望保持传统纯课本英语教学