你认为影响自己历史课听课效果的主要因素是
自身对主题的兴趣与投入
教师讲解的条理性与清晰度
课堂是否提供材料并指导阅读
课堂是否提供表达与讨论机会
其他（请写明）
你观察到任课教师在历史课中较常使用的教学方式有
讲授与板书归纳
史料阅读（文字/图片/数据）与提问
小组讨论与展示
角色扮演/情境表演
视频/多媒体情境呈现
习题训练与讲评
其他（请写明）
你在课堂上遇到“解释原因/说明依据/说明影响”等问题时，教师对“说出理由并用材料支撑”的要求频率为
几乎每节课都会要求
经常要求
偶尔要求
很少要求
基本不要求
你对“历史解释素养（能说明为什么、能用证据支撑观点）”的学习态度更接近
认为非常重要，且愿意主动练习
认为重要，但需要教师提供方法才能练习
认为一般，完成课堂要求即可
认为不重要，记住结论更关键
说不清/无明显感受
你在历史课堂中接触到“情境（故事、案例、角色、争议问题、历史现场再现等）”的频率为
几乎每节课都有
经常出现
偶尔出现
很少出现
基本没有
你对课堂情境“与本课学习目标的贴合度”更接近的判断是
情境与问题、材料、任务紧密对应，能帮助我说明理由
情境与课题有关，但多用于引起兴趣
情境较零散，和后续学习活动联系不强
情境偏娱乐或偏离主题
说不清/难判断
你对任课教师“帮助学生建立知识联系（前后课、单元内逻辑、因果链条）”的感受为
联系非常清晰，我能形成整体解释框架
联系较清晰，我能理解大部分关系
联系一般，更多依赖记忆零散知识点
联系不清晰，常出现“学完就忘/学不成体系”
说不清/无明显感受
你在历史课堂中更常见的情境类型是
教师讲述的历史故事/案例
图片、地图、数据图表等材料情境
视频片段/多媒体渲染
争议性问题讨论（不同观点比较）
角色扮演/模拟会议/辩论
生活类比或现实新闻引入
其他（请写明）
你在课堂表达观点时，教师对“证据引用（材料编号、出处提示、信息点对应）”的要求更接近
要求明确且经常追问证据来源
要求较明确，但追问频率不稳定
偶尔提醒使用材料
基本不强调证据引用
说不清/无明显感受
你对“情境教学活动（讨论、角色任务、材料研读等）”的情感态度更接近
非常喜欢，能明显提升投入
比较喜欢，愿意参与
一般，视主题与形式而定
不太喜欢，觉得浪费时间或压力大
不喜欢，倾向于听讲与记忆
你对“情境教学活动对自身能力提升”的主观判断更接近
能明显提升我解释原因与说明依据的能力
能一定程度提升，但需要更清晰的方法与标准
主要提升兴趣与记忆，对解释能力帮助有限
基本没有帮助
说不清/难判断
你认为教师选择教学方式时更应考虑的因素是
本课主题特点与核心问题（是否需要解释与论证）
学生学情（阅读能力、表达能力、差异水平）
课堂时间与课时安排
教材内容结构与单元逻辑
考试评价要求（材料题、开放题等）
教学资源条件（史料、媒体、场地）
其他（请写明）