您所在院校名称：
A. 山西大学
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K. 山西晋中理工学院
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M. 其他学校
您在马院/思政教学中的岗位角色：
A. 思政课专任教师（无管理职务）
B. 教研室负责人
C. 马院教学管理负责人（副院长/主任）
D. 教学秘书
贵校思政课实践育人的定位，更偏向？
A. 独立课程化教学，具备完备的教学目标、任务与评价体系
B. 有配套一些课外活动，有学分，但教学设计相对简化
C. 侧重基地类调研主题活动，侧重参观宣传展示
D. 尚未系统开展实践育人
贵校在挖掘本地红色文化、乡村振兴、产业转型、非遗等资源，转化为思政实践课程资源方面的情况是？
A. 已系统开发，形成系列化实践教学项目
B. 零散利用，有部分案例，但未成系统体系
C. 还停留于基地参观点位，没有进行成熟的课程化开发
D. 选择性部分性使用地方属地资源
贵校思政实践教学设计，是否构建课前预习—现场研学—课后成果的闭环任务链？
A. 全部实践项目均建立完整闭环任务
B. 部分重点项目有闭环，其余仅安排现场活动
C. 大多只有现场研学活动+课后心得或参观成果，缺少细化的课前任务设计
D. 基本没有连贯任务设计
校外基地、地方企事业单位、红色场馆等主体，参与思政实践教学设计的程度？
A. 深度协同，共同开发教学任务、联合授课
B. 仅提供场地和现场讲解，但未真正参与教学设计
C. 仅挂牌基地，实践活动组织较少
D. 校地几乎没有协同合作
制约您开展高质量现场实践教学，最主要的师资能力短板是？
A. 地方社会资源解读、现场案例教学能力不足
B. 实践项目设计、任务开发能力不足
C. 实践育人评价与成果诊断能力不足
D. 不存在明显能力短板
贵校思政实践育人的评价考核，核心关注点是？
A. 学生理论理解、价值反思、社会观察等综合育人成效
B. 实践报告、心得体会等提交材料
C. 活动到场率、参与次数、资料获取
D. 不同的实践任务有不同的评价标准
贵校针对思政教师，是否设置实践教学专项研修、培训机制？
A. 常态化专项培训（地方资源研学、现场教学培训）
B. 偶尔开展相关培训与轮训
C. 大多为常规思政理论培训，实践教学专项培训极少
D. 有设置但大家参与积极性不高
贵校实践育人保障条件（经费、课时工作量认定、安全保障）是否支撑高质量实践项目开展？
A. 保障充足，可以持续开发特色实践项目
B. 基础保障具备，但拓展新项目受限
C. 保障薄弱，开展实践存在较多困难
D. 保障缺失，难以组织校外实践
当前贵校思政实践育人存在的突出问题（可多选）
A. 重活动形式，轻课程目标与价值内化
B. 地方资源停留在参观打卡，课程转化不足
C. 校地协同停留于表面，多元育人主体责任不清
D. 实践教学评价重材料、轻育人实效
E. 教师实践教学能力有待提升
F. 暂无突出问题
在将校外参观场馆转变为“教学共同体”方面，贵校目前处于？
A. 已建成一批教学共同体，共同设计教学任务
B. 正在试点探索，有一小部分成效
C. 仅有挂牌基地，尚未转向教学共同体建设
D. 有相关规划，但还未实际实施
提升实践育人质量，您认为优先要完善哪一项？
A. 更新育人理念，落实大思政课要求
B. 开发地方特色实践项目，推进属地资源课程化
C. 健全校地多元协同育人共同体
D. 构建诊断改进导向的动态评价闭环
E. 强化教师实践教学专项培育
综合来看，您对本校思政课实践育人整体成效的评价？
A. 成效很好
B. 成效较好
C. 一般，有待完善
D. 成效较差
E. 成效很差
对于地方应用型高校“大思政课”实践育人质量提升，您有其他建议或补充看法，可在此填写：