初中语文整本书阅读现状调查（教师版）

尊敬的老师：

您好！这份问卷旨在了解“共生理念”下初中语文整本书阅读的教学实践情况，为整本书阅读的课题研究提供数据支撑，为整本书阅读的教学改进指引方向。问卷采取匿名方式，答案无对错之分。所有数据仅用于课题研究及教研改进，会对您的信息与作答情况严格保密。问卷共分为六部分，22个题目，完成问卷大约需要五到八分钟，衷心感谢您的支持！

您的教龄是

3年以下

3-10年

10年以上

您现在所任教的年级是

六年级

七年级

八年级

九年级

您对初中阶段的必读书目体系是否清晰了解？

是

否

您是否完整阅读过课标要求的全部必读书目？

是

否

您在教学中主要采用哪种整本书阅读模式？

项目式阅读——比如围绕一本书做主题探究、制作成果

任务式阅读——把书拆成几个部分或分为几个角度，设计、布置阅读任务

思辨读写式阅读——围绕焦点问题讨论、辩论，读写结合，尊重学生批判性思维

逐章讲解——老师带着一章一章读

不做具体指导，学生自主阅读

您在实施整本书阅读时，通常如何进行“任务分解”？

按章节制定阅读任务

按主题（人物、情节、语言、思想）分解阅读任务

按阅读能力（提取信息、推断解释、评价鉴赏）分解任务

未特意分解，整体推进

您在教学中是否运用过以下工具或理论？

学科工具包（如阅读任务单、思维导图模板）

教育前沿理论（如共生理论、比较阅读、深度学习）

新型教学模式（如翻转课堂、混合式学习）

在九年级复习阶段，您是否组织过专题比较阅读？（比如把多本书的同类人物、相似主题、不同写法放在一起比着读）

经常组织

偶尔组织

很少

从未

您认为专题比较阅读对初中整本书阅读有没有价值？

有，可提升学生语文素养

有，能培养学生思维表达

有，能更好地适应中考命题趋势

不清楚是否有价值

您认为比较阅读的专题设置可以集中在哪些方面？

人物形象比较（如不同作品中的英雄、女性、底层人物等）

主题思想比较（如抗争、成长、爱国等主题在不同作品里的呈现）

写作手法比较（如讽刺、纪实、夸张的风格差异以及不同的语言风格）

文化背景比较（如不同时代、不同国别的作品对照）

改编版本比较（如原著与影视、戏剧的对比）

您在开展整本书阅读前，是否进行过前置指导？

总是

经常

偶尔

从未

您在整本书教学中的问题设置通常来源于？

课标要求

学生兴趣与困惑

考试考点

文本核心内容

您在整本书教学实践后是否进行反思并调整教学方式？

每次都会

经常

偶尔

很少

您是否组织过成果展示（如读书报告会、戏剧表演、辩论赛）？

总是

经常

偶尔

从未

您在整本书阅读中采用哪些评价方式？

过程性评价（阅读记录、讨论记录）

成果性评价（读后感、思维导图、研究报告）

学生自我评价

小组同伴评价

教师评价

考试分数评价

您认为当前评价体系的主要问题是？

过于侧重结果

评价维度单一

难以操作

学生参与度低

您在整本书阅读教学中遇到的主要困难是？

课时不足

学生阅读兴趣低

缺乏有效教学策略

评价体系不完善

缺乏专业培训

您希望获得哪方面的教学支持？

学校在阅读课时方面予以保障

整本书阅读教学设计案例

成体系的阅读任务工具包（阅读单的阶梯式设计、主题活动设计等）

专家指导与培训

校内外阅读资源共享

您认为整本书阅读对提升学生语文素养是否有效果？

非常显著

有一定效果

一般

不明显

您认为整本书阅读对学校书香校园建设是否有贡献？

很大

较大

一般

较小

您认为整本书阅读教学实践对您的专业成长是否有帮助？

帮助非常大

有一定帮助

没有太大影响

完全没有帮助

您对初中语文整本书阅读教学的期望与设想是怎样的？（请用文字进行描述）

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